第三篇阅读不同读物的方法
第十三章如何阅读实用型的书
在任何艺术或实务的领域中，有些规则太通用这一点是很令人扫兴的。越通用的规则就
越少，这算是一个好处。而越通用的规则，也越容易理解—容易学会与使用这些规则。但是，
说实在的，当你置身错综复杂的实际情况，想要援用一些规则的时候，你也会发现越通用的
规则离题越远。
我们前面谈过分析阅读的规则，一般来说是适用于论说性的作品—也就是说任何一种传
达知识的书。但是你不能只用一般通用的方法来读任何一本书。你可能读这本书那本书，或
是任何一种特殊主题的书，可能是历史、数学、政治论文或科学研究，或是哲学及神学理论，
因此，在运用以下这些规则时，你一定要有弹性，并能随时调整。幸运的是，当你开始运用
这些规则时，你会慢慢感觉到这些规则是如何在不同的读物上发挥作用。
要特别提醒的是，在第十一章结尾时所说明的十五个阅读规则并不适用于阅读小说或诗
集。一本虚构作品的纲要架构，与论说性的作品是完全不同的。小说、戏剧与诗并不是照着
共识、主旨、论述来发展的。换句话说，这些作品的基本内容没有逻辑可言，要评论这些作
品也要有不同的前提才行。然而，如果你认为阅读富有想像力的作品毫无规则可言，那也是
错的。事实上，下一章我们会讨论到阅读那种作品的另一套应用规则。那些规则一方面本身
就很有效，另一方面如果能检验这些规则和阅读论说性作品规则的不同之处，还可以帮助你
对阅读论说性作品的规则多一层认识。
你用不着担心又要学一整套十五个或更多的阅读小说与诗的规则。你会很容易了解到这
两种规则之间的关联性。其中也包括了我们一再强调的事实，你在阅读时一定要能提出问题
来，尤其是四个最特殊的问题，不论在阅读什么样的书时都要能提出来。这四个问题与任何
一本书都有关，不论是虚构或非虚构，不论是诗、历史、科学或哲学。我们已经知道阅读论
说性作品的规则如何互相连贯，又是如何从这四个问题中发展出来的。同样的，阅读富有想
像力作品的规则也是来自这四个问题，只不过这两类作品的题材不同，会造成规则上的部分
差异。
因此，在这一篇里，比起阅读的规则，我们会谈更多有关这几个问题的话题。我们会偶
尔提一个新规则，也会重新调整某一个旧的规则。不过大多数时候，既然我们谈的是阅读不
同读物的方法，我们会强调基本要问的不同问题，以及会获得什么样的不同的回答。
在论说性作品的部分，我们谈过基本上要区分出实用性与理论性，两种作品—前者是有
关行动的问题，后者只和要传递的知识有关。我们也说过，理论性的作品可以进一步划分为
历史、科学（与数学）、哲学。实用性作品则没有任何界限，因此我们要进一步分析这类书
的特质，并提供一些阅读时的建议指南与方法。
※ 两种实用性的书
关于实用性的书有一件事要牢记在心：任何实用性的书都不能解决该书所关心的实际问
题。一本理论性的作品可以解决自己提出的问题。但是实际的问题却只能靠行动来解决。当
你的实际问题是如何赚钱谋生时，一本教你如何交朋友或影响别人的书，虽然可能建议你很
多事，但却不能替你解决问题。没有任何捷径能解决这个问题，只能靠你自己去赚钱谋生才
能解决。
以本书为例。这是一本实用的书，如果你对这本书的实用性（当然也可能只是理论性）
感兴趣，那你就是想要解决学习阅读的问题。但除非你真的学到了，你不可能认为那些问题
都解决，消失不见了。本书没法为你解决那些问题，只能帮助你而已。你必须自己进行有活
力的阅读过程，不只是读这本书，还要读很多其他的书。这也是为什么老话说：只有行动能
解决问题。行动只能在现世发生，而不是在书本中发生。
每个行动发生时都有特殊情况，都发生在不同的时间、地点与特殊环境中。你没法照一
般的反应来行动。要立即采取行动的特殊判断力，更是极为特别。这可以用文字来表达，却
几乎没见过。你很难在书中找到这样的说明，因为实用书的作者不能亲身体验读者在面临的
特殊状况时，必须采取的行动。他可能试着想要帮忙，但他不能提供现场的实际建议。只有
另一个置身一模一样情况的人，才能帮得上忙。
然而，实用性的书多少还是可以提供一些可以应用在同类型特殊状况中的通用规则。任
何人想要使用这样的书，一定要把这些规则运用在特殊的状况下，因此一定要练习特殊的判
断力才行。换句话说，读者一定要能加上一点自己的想法，才能运用在实际的状况中。他要
能更了解实际状况，更有判断力，知道如何将规则应用在这样的状况中。
任何书里包含了规则—原理、准则或任何一种一般的指导—你都要认定是一本实用性的
书。但是一本实用性的书所包含的不只是规则而已。它可能会说明规则底下的原理，使之浅
显易懂．譬如在这本与阅读有关的特殊主题的书中，我们不断地简要阐释文法、修辞与逻辑
原理，来解说阅读规则。规则底下的原理通常都很科学，换言之，属于理论性的知识。规则
与原理的结合，就是事物的理论。因此，我们谈造桥的理论，也谈打桥牌的理论。我们的意
思是，理论性的原则会归纳出出色的行事规则。
实用性的书因此可分为两种类型。其中一种，就像本书一样，或是烹饪书、驾驶指南，
基本上都是在说明规则的。无论其中谈论到什么问题，都是为了说明规则而来的。这类书很
少有伟大的作品。另一类的实用书主要是在阐述形成规则的原理。许多伟大的经济、政治、
道德巨著就属于这一类。
这样的区分并不是绝对的。在一本书中，同时可以找到原理与规 则。重点在特别强调
其中哪一项。要将这两种类型区分出来并不困难。不管是在什么领域中，谈规则的书都可以
立刻认出来是实用性的。一本谈实用原理的书，乍看之下会以为是理论性的书。从某个程度
来说，的确没错。它所讨论的是一种特殊状况中的理论。无论如何，你还是看得出来它是实
用性的书。它要处理的那些问题的本质会露底。这样的书所谈的总是人类行为领域中，怎样
可能做得更好或更糟。
在阅读一本以规则为主的书时，要找寻的主旨当然是那些规则。
阐述这些规则通常是用命令句，而不是叙述句。那是一种命令。譬如说：“及时一针，
胜过事后九针。”这样的规则也可以改为叙述式的说法：“如果你及时补上一针，就省下后来
要补的九针。”两个句子都是在提示争取时间的价值，命令式的语句比较强烈，但却不见得
就比较容易记住。
无论是叙述句或命令句，你总是能认出一个规则来，因为它在建议你某件事是值得做的，
而且一定会有收获。因此，要你与作者达成共识的那条命令式的阅读规则，也可以改成建议
式的说法：“成功的阅读牵涉到读者与作者达成共识。”“成功”这两个字就说明了一切，意
味着这种阅读是值得去做的一件事。
这类实用书的论述都是在向你表示：它们所说的规则都是确切可行的。作者可能会用原
理来说明这些规则的可信度，或是告诉你一些实例，证明这些规则是可行的。看看这两种论
述，诉诸原理的论述通常比较没有说服力，但却有一个好处。比起举实例的方法，诉诸原理
的论述比较能将规则的理由说明得清楚一些。
在另一种实用性书中，主要谈的是规则背后的原理。当然，其中的主旨与论述看起来就
跟纯理论性的书一模一样。其中的主旨是在说明某件事的状态，而论述就是在强调真的是如
此。
但是阅读这样的一本书，与阅读纯理论的书还是有很大的不同。因为要解决的问题终究
是实用的问题—行动的问题，人类在什么状态下可以做得更好或更糟的问题—所以当聪明的
读者看到“实用原理”这样的书时，总是能读出言外之意。他可能会看出那些虽然没有明说，
但却可以由原理衍生出来的规则。他还会更进一步，找出这些规则应该如何实际应用。
除非这样阅读，否则一本实用的书便没有被实用地阅读。无法让一本实用的书被实用地
阅读，就是失败的阅读。你其实并不了解这本书，当然也不可能正确地评论这本书了。如果
在原理中能找到可以理解的规则，那么也就可以在由原理引导出来的规则或建议的行动中，
找到实用原理的意义。
这些是你要了解任何一种实用性书籍，或是在作某种批评时的最高原则。在纯理论性的
书中，相同或反对的意见是与书中所谈的真理有关。但是现实的真理与理论的真理不同。行
为规则要谈得上是真理，有两种情况：一是真的有效；二是这样做能带引你到正确的结果，
达到你的期望。
假设作者认为你应该寻求的正确结果，你并不以为然，那么就算他的建议听起来很完整，
由于那个目标的缘故，你可能还是不会同意他的观点。你会因此而判断他的书到底实不实用。
如果你不认同仔细、头脑清楚地阅读是件值得做的事情，那么纵使本书的规则真的有效，这
本书对你来说还是没什么实用性。
注意这段话的意义。在评断一本理论性的书时，读者必须观察他自己与作者之间的原理
与假设的一致性或差异性。在评断一本实用性的书时，所有的事都与结果及目标有关。如果
你不能分享马克思对经济价值的狂热，他的经济教条与改革措施对你来说就有点虚假或无关
197 痛痒。譬如你可能和埃德蒙·柏克（Edmund Burke)一样，认为维持现状就是最好的策
略，而且在全面考量过后，你相信还有比改变资本不平等更重要的事。你的判断主要是与结
果达成共识，而非方法。就算
方法非常真实有用，如果所达到的目的是我们不关心或不期望的结果， 我们也不会有
半点兴趣的。
※ 说服的角色
以上的简单讨论，可以给你一些线索。当你在阅读任何一种实用书时，一定要问你自己
两个主要的问题。第一：作者的目的是什么？第二：他建议用什么方法达到这个目的？以原
理为主的书要比以规则为主的书还要难回答这两个问题。在这些书中，目的与方法可能都不
很明显。但如果你想要了解与评论实用性的书，就必须回答这两个问题。
还要提醒你的是，前面我们讨论过的实用作品的写作问题。每一本实用的书中都混杂着
雄辩或宣传。我们还没读过一本政治哲学的书—无论是多理论性的，无论谈的是多么“深奥”
的原理—是不是想说服读者有关“最好的政府形态”的道理。相同的，道德理论的书也想要
说服读者有关“美好生活”的道理，同时建议一些达到目标的方法。我们也一直试着要说服
你照某种特定的方式来阅读一本书，以达到你可能想要追求的理解力。
你可以知道为什么实用书的作者多少都是个雄辩家或宣传家。因为你对他作品最终的评
断是来自你是否接受他的结论．与他提议的方法。这完全要看作者能不能将你引导到他的结
论上。要这么做，他讨论的方法必须要能打动你的心智。他可能必须激起你的情绪反应，左
右你的意志。
这并没有错，也没有恶意。这正是实用书的特性，一个人必须要被 说服，以采取特定
的思想与行动。实际的思考与行动除了需要理智以外，情感也是重要的因素。没有人可以没
有受到感动，却认真采取实际评论或行动的。如果可以的话，这个世界可能会比较美好，但
一定是个不同的世界。一本实用书的作者认知不到这一点，就不算成功。一位读者如果认知
不到这一点，就像买了一堆货物，却不知道自己买了些什么。
不想被宣传所困惑，就得了解宣传的内容是什么。难以察觉的隐藏式雄辩是最狡猾的。
那会直接打动你的心，而不经过你的头脑，就像是从背后吓你一跳，把你吓得魂不附体一样。
这样的宣传手法就像是你吞了一颗药，自己却完全不知道。宣传的影响力是很神秘的，事后
你并不知道自己为什么会那样感觉与思考。
一个人如果真正读懂了一本实用的书，他知道这本书的基本共识、主旨、论述是什么，
就能觉察出作者的雄辩。他会觉察到某一段话是“情绪用字”。他知道自己是被说服的对象，
他有办法处理这些诉求的重点。他对推销有抵抗力，但并不是百分之百的需要。对推销有抵
抗力是好的，能帮你避免在匆忙又欠考虑的情况下买东西。但是，一个读者如果完全不接受
所有内容的诉求，那就不必阅读实用性的书了。
另外还有一个重点。因为实用问题的特性，也因为所有实用作品中都混杂了雄辩，作者
的“性格”在实用书中就比理论书中还要来得重要。你在读一本数学用书时，用不着知道作
者是谁。他的理论不是好就是坏，这跟他的人格怎样一点关系也没有。但是为了要了解与评
断一本道德的论述、政治论文或经济论著，你就要了解一点作者的人格、生活与时代背景。
譬如在读亚里士多德的《政治学》之前，就非常需要知道希腊的社会背景是奴隶制的。同样
的，在读《君主论》之前，就要知道马基雅维里当时意大利的政治情况，与他跟美第奇家族
的关系。因此，在读霍布斯的《利维坦》一书时，就要了解他生活在英国的内战时期，社会
中充满暴力与混乱，使整个时代都沉浸在悲哀的病态之中。
※ 赞同实用书之后
我们确定你已经看出来了，你在读一本书时要提出的四个问题，到了读实用性的书时有
了一点变化。我们就来说明一下这些变化。
第一个问题：这本书是在谈些什么？并没有改变多少。因为一本实用的书是论说性的，
仍然有必要回答这个问题，并作出这本书的大纲架构。
然而，虽然读任何书都得想办法找出一个作者的问题是什么（规则四涵盖这一点），不
过在读实用性的书时，格外是一个决定性的关键。我们说过，你一定要了解作者的目的是什
么。换句话说，你一定要知道他想解决的问题是什么。你一定要知道他想要做些什么—因为，
在实用性的书中，知道他要做的是什么，就等于是知道他想要你做的是什么。这当然是非常
重要的事了。
第二个问题的变化也不大。为了要能回答关于这本书的意义或内容，你仍然要能够找出
作者的共识、主旨与论述。但是，这虽然是第二阶段最后的阅读工作（规则八），现在却显
得更重要了。你还记得规则八要你说出哪些是作者已经解决的问题，哪些是还没有解决的问
题。在阅读实用性的书籍时，这个规则就有变化了。你要发现并了解作者所建议的、达到他
目标的方法。换句话说，在阅读实用性书时，如果规则四调整为：“找出作者想要你做什么。”
规则八就该调整为：“了解他要你这么做的目的。”
第三个问题：内容真实吗？比前两个改变得更多了。在理论性作品中，当你根据自己的
知识来比较作者对事物的描绘与说明时，这个问题的答案便出来了。如果这本书所描述的大
致与你个人的体验相似时，你就必须承认那是真实的，或至少部分是真实的。实用性的书，
虽然也会与真实作比较，但最主要的却是你能不能接受作者的宗旨—他最终的目标，加上他
建议的达成目标的方法—这要看你认为追求的是什么，以及什么才是最好的追求方法而定。
第四个问题：这本书与我何干？可说全部改变了。如果在阅读一本理论性的书之后，你
对那个主题的观点多少有点变化了，你对一般事物的看法也就会多少有些调整。（如果你并
不觉得需要调整，可能你并没有从那本书中学到什么。）但是这样的调整并不是惊天动地的
改变，毕竟，这些调整并不一定需要你探取行动。
赞同一本实用性的书，却确实需要你采取行动。如果你被作者说服了，他所提议的结论
是有价值的，甚至进一步相信他的方法真的能达到目的，那就很难拒绝作者对你的要求了。
你会照着作者希望你做的方式来行动。
当然，我们知道这种情形并不一定会发生。但我们希望你了解的是，如果你不这样做的
话，到底代表什么意思。那就表示虽然这个读者表面上同意了作者的结论，也接受了他提出
来的方法，但是实际上并没有同意，也没有接受。如果他真的都同意也接受了，他没有理由
不采取行动。
我们用一个例子来说明一下。如果读完本书的第二部分，你（1)同意分析阅读是值得做
的。(2)接受这些阅读规则，当作是达到目标的基本要件，你会像我们现在所说的一样，开
始照着阅读起来。如果你没有这么做，可能并不是你偷懒或太累了，而是你并不真的同意(1)
或(2)。
在这个论述中有一个明显的例外。譬如你读了一篇文章，是关于如何做巧克力慕斯的。
你喜欢巧克力慕斯，也赞同这个作者的结论是对的。你也接受了这个作者所建议的达到目标
的方法—他的食谱。但你是男性读者，从不进厨房，也没做过慕斯。在这样的情况中，我们
的观点是否就不成立了？
并不尽然。这正好显示出我们应该要提到的，区分各种类型实用书的重要性。某些作者
提出的结论是很通用或一般性的—可供所有的人类使用—另外一些作者的结论却只有少数
人能运用。如果结论是通用的—譬如像本书，所谈的是使所有人都能阅读得更好，而不是只
有少数人—那么我们所讨论的便适用于每位读者。如果结论是经过筛选的，只适用于某个阶
层的人，那么读者便要决定他是否属于那个阶层了。如果他属于那个阶层，这些内容就适合
他应用，他多少也有义务照作者的建议采取行动。如果他不属于这个阶层，他可能就没有这
样的义务。
我们说“可能没有这样的义务”，是因为很可能这位读者只是被自己愚弄了，或误解了
他自己的动机，而认为自己并不属于那个结论所牵涉的阶层。以巧克力慕斯的例子来说，他
不采取行动，可能是表示：虽然慕斯是很可口的东西，但是别人—或许是他妻子—应该做给
他吃。在许多例子中，我们承认这个结论是可取的，方法也是可行的，但我们却懒得去做。
让别人去做，我们会说，这就算是交待了。
当然，这个问题主要不是阅读的，而是心理的问题。心理问题会影响我们阅读实用性的
作品，因此我们在这里有所讨论。
第十四章如何阅读想像文学
到目前为止，本书已经讨论的只是大部分人阅读的一半而已。不过，这恐怕也是广义的
估算。或许一般人真正花时间阅读的只是报纸与杂志，以及与个人工作有关的读物。就以书
籍来说，我们读的小说也多于非小说。而在非小说的领域中，像报章杂志，与当代重大新闻
有关的议题最受欢迎。
我们在前面所设定的规则并不是在欺骗你。在讨论细节之前，我们说明过，我们必须将
范围限制在严肃的非小说类中。如果同时解说想像文学与论说性作品，会造成困扰。但是现
在我们不能再忽略这一类型的作品了。
在开始之前，我们要先谈一个有点奇怪的矛盾说法。阅读想像文学的问题比阅读论说性
作品的问题更为困难。然而，比起阅读科学、哲学、政治、经济与历史，一般人却似乎更广
泛地拥有阅读文学的技巧。为什么会出现这种情况呢？
当然，也许很多人只是欺骗自己有阅读小说的能力。从我们的教学经验中，当我们问到
一个人为什么喜欢小说时，他总是表现出瞳目结舌的样子。很明显，他们乐在其中，但是他
们说不出来乐在哪里，或是哪一部分的内容让他们觉得愉悦。这可能说明了，人们可能是好
的小说读者，却不是好的评论者。我们怀疑这只是部分的真相。评论式的阅读依赖一个人对
一本书的全盘了解。这些说不出他们喜欢小说的理由的人，可能只是阅读了表象，而没有深
入内里。无论如何，这个矛盾的概念还不只于此。想像文学的主要目的是娱乐，而非教育。
以娱乐为主的读物比教育为主的读物容易讨好，但要知道为什么能讨好则比较困难。要分析
美丽，比美丽本身困难多了。
要将这个重点说清楚，需要对美学作更进一步的分析。我们没法在这里这么做。但是，
我们能给你一些如何阅读想像文学的建议。一开始，我们会从否定的说法谈起，而不建立一
些规则。其次，我们要用类推的方法，简短地将阅读非小说的规则转化为阅读小说的规则。
最后，在下一章，我们会谈到阅读特殊形态的想像文学时所发生的问题，像是小说、戏剧与
抒情诗。
※ 读想像文学的“不要”
为了要用否定的形态来作说明，一开始就有必要掌握论说性作品与文学作品的差异。这
些区别会解释为什么我们阅读小说不能像阅读哲学作品一样，或是像证明数学理论那样阅读
诗。
最明显的差别，前面已经提过，与两种文体的目标有关。论说性作品要传达的是知识—
在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想像文学是在阐述一个经验本身—那是读者只能借
着阅读才能拥有或分享的经验—如果成功了，就带给读者一种享受。因为企图不同，这两种
不同的作品对心智便有不同的诉求。
我们都是经由感官与想像来体验事情。我们都是运用判断与推论，也就是理智，才能理
解事情。这并不是说我们在思考时用不上想像力，或我们的感官经验完全独立于理性的洞察
与反应之外。关键在强调哪一方面的问题而已。小说主要是运用想像力。这也是为什么称之
为想像文学的原因，这与理性的科学或哲学相反。
有关想像文学的事实，带引出我们要建议的否定的指令：不要抗拒想像文学带给你的影
响力。
我们讨论过很多主动的阅读方法。这适用于任何一本书。但在论说性作品与想像文学中，
适用的方法却不大相同。阅读论说性作品，读者应该像个捕食的小鸟，经常保持警觉，随时
准备伸出利爪。在阅读诗与小说时，相同的活动却有不同的表现方法。如果容许的话，我们
可以说那是有点被动的活动，或者，更恰当的说法应该是，那是带着活力的热情。在阅读一
个故事时，我们一定要用那样的方式来表现，让故事在我们身上活动。我们要让故事贯穿我
们，做任何它想要做的事。我们一定得打开心灵，接纳它。
我们应该感激论说性的作品—哲学、科学、数学—这些学科塑造出我们活着的真实世界。
但我们也不能活在一个完全是这些东西的世界里，偶尔我们也要摆脱一下这些东西。我们并
不是说想像文学永远或基本上是逃避现实的。如果从一般的观点来看，逃避的概念是很可鄙
的。但事实上就算我们真的要逃避现实，应该也是逃避到一个更深沉、或更伟大的真实里。
这是我们内在的真实世界，我们独特的世界观。发现这个真相让我们快乐。这个经验会深深
满足我们平时未曾接触的部分自我。总之，阅读一部伟大的文学作品的规则应该以达成某种
深沉的经验为目标。这些规则应该尽可能去除我们体验这种深刻感受的阻碍。
论说性作品与想像文学的基本不同，又造成另一个差异。因为目标完全不同，这两种作
品的写法必然不同。想像文学会尽量使用文字潜藏的多重字义，好让这些字特有的多元性增
加文章的丰富性与渲染力。作者会用隐喻的方式让整本书整合起来，就像注重逻辑的作者会
用文字将单一的意义说明清楚一样。但丁的《神曲》使用的是一般的诗与小说，但每个人阅
读起来却各有不同的体会。论说性作品的逻辑目标则是完全清晰，毫无言外之意的解说。在
字里行间不能有其他的含意。任何相关与可以陈述的事都得尽可能说个一清二楚才行。相反
地，想像文学却要依赖文字中的言外之意。多重含意的隐喻在字里行间所传达的讯息，有时
比文字本身还要丰富。整首诗或故事所说的东西，不是语言或文字所能描述的。
从这个事实，我们得到另一个否定的指令：在想像文学中，不要去找共识、主旨或论述。
那是逻辑的，不是诗的，二者完全不同。诗人马克·范多伦(Mark Van Doren)曾经说：“在诗
与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”譬如，你根本就无法在一首抒情诗的任何文句
中找到任何他想要“说明”的东西。然而整首诗来看，所有字里行间的关联与彼此的互动，
却又陈述了某种完全超越主旨的东西。（然而，想像文学包含的要素也类似共识、主旨、论
述，我们待会再讨论。）
当然，我们可以从想像文学中学习，从诗、故事，特别是戏剧中学习—但是与我们从哲
学或科学的书中学习的方法不同。我们都懂得从经验中学习—我们每天生活中的经验。所以，
我们也可以从小说在我们想像中所创造出来的经验中学习。在这样的状况下，诗与故事能带
给我们愉悦，同时也能教育我们。但这与科学及哲学教导我们的方式不同。论说性的作品不
会提供我们新奇的经验。他们所指导的经验是我们已经有的或可以获得的。这也是为什么说
论说性作品是教导我们基本的原理，而想像文学则藉由创造我们可以从中学习的经验，教导
我们衍生的意义。为了从这样的书中学习，我们要从自己的经验中思考。为了从哲学与科学
的书中学习，我们首先必须了解他们的思想。
最后一个否定的指令：不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评小说。对一
个好故事来说，所谓“真理”就是一种写实，一种内在可能性，或与真实的神似。那一定要
像个故事，但用不着像在做研究或实验一样来形容生活的事实或社会的真相。许多世纪前，
亚里士多德强调：“诗与政治对正确的标准是不一致的。”或是说，与物理学或心理学也是不
一致的。如果是解剖学、地理或历史作品，被当作是专门的论述，却出现技术上的错误，那
就应该被批评。但将事实写错却不会影响到一本小说，只要它能自圆其说，将整体表现得活
灵活现便行了。我们阅读历史时，希望多少能看到事实。如果没有看到史实，我们有权利抱
怨。我们阅读小说时，我们想要的是一个故事，这个故事只要确实可能在小说家笔下所创造，
再经过我们内心重新创造的世界中发生，就够了。
我们读了一本哲学的书，也了解了之后，我们会做什么呢？我们会考验这本书，与大家
共通的经验作对照—这是它的灵感起源，这也是它惟一存在的理由。我们会说：这是真的吗？
我们也有这样的感觉吗？我们是不是总是这样想，却从来没有意识到？以前或许很模糊的
事，现在是不是却很明显了？作者的理论或说明虽然可能很复杂，是不是却比我们过去对这
个观念的混淆来得清楚，也简单多了？
如果我们能很肯定地回答上述问题，我们与作者之间的沟通便算是建立起来了。当我们
了解，也不反对作者的观点时，我们一定要说：“这确实是我们共通的观念。我们测验过你
的理论，发现是正确的。”
但是诗不一样。我们无法依据自己的经验来评断《奥赛罗》(Othello），除非我们也是摩
尔人，也和被怀疑不贞的威尼斯淑女结婚。而就算如此，也不是每一个摩尔人都是奥赛罗，
每一个威尼斯淑女都是苔丝德蒙娜。而大部分这样的夫妻婚姻都可能很幸福，不会碰到阴险
的伊亚格。事实上，这么不幸的人，万中不见一。奥赛罗与这出戏一样，都是独一无二的。
※ 阅读想像文学的一般规则
为了让上面所谈的“不要”的指令更有帮助，一定还需要一些建设性的建议。这些建议
可以由阅读论说性作品的规则中衍生出来。
前面我们谈过阅读论说性作品的三组规则，第一组是找出作品的整体及部分结构，第二
组是定义与诠释书中的共识、主旨与论述。第三组是评论作者的学说，以赞同或反对的意见
完成我们对他的作品的理解。我们称这三组规则为架构性、诠释性与评论性的。同样，在阅
读诗、小说与戏剧时，我们也可以发现类似的规则。
首先，我们可以将架构性的规则—拟大纲的规则—改变为适合阅读小说的规则：
(1)你必须将想像文学作品分类。抒情诗在叙述故事时，基本上是以表达个人情绪的经
验为主。小说与戏剧的情节比较复杂，牵涉到许多角色，彼此产生互动与反应，以及在过程
中情感的变化。此外，每个人都知道戏剧与小说不同，因为戏剧是以行动与说话来叙述剧情
的。（在后面我们会谈到一些有趣的例外。）剧作家不需要自己现身说法，小说家却经常这么
做。所有这些写作上的差异，带给读者不同的感受。因此，你应该能一眼看出你在读的是哪
一种作品。
(2）你要能抓住整本书的大意。你能不能掌握这一点，要看你能不能用一两句话来说明
整本书的大意。对论说性的作品来说，重点在作者想要解决的主要问题上。因此，这类书的
大意可以用解决间题的方程式，或对问题的回答来作说明。小说的整体大意也与作者面对的
问题有关，而我们知道这个问题就是想要传达一个具体的经验，所以一篇故事的大意总是在
情节之中。除非你能简要地说明剧情—不是主旨或论述—否则你还是没有抓住重点。在情节
中就有大意。
要注意到，我们所说的整体情节与小说中所要使用的独特语言之间毫无冲突之处。就是
一首抒情诗也有我们这里所谓的“情节”。然而，不论是抒情诗、小说，还是戏剧的“情节”，
指的都只是其中的架构或场景，而不是读者透过作品在心中重新创造的具体经验。情节代表
的是整本作品的大意，而整本作品才是经验本身。这就像对论说性作品作一个逻辑上的总结，
就代表了对书中的论述作个总结。
(3)你不仅要能将整本书简化为大意，还要能发现整本书各个部分是如何架构起来的。
在论说性作品中，部分的架构是与整体架构有关的，部分问题的解决对整体问题的解决是有
帮助的。在小说中，这些部分就是不同的阶段，作者借此发展出情节来—角色与事件的细节。
在安排各个部分的架构上，这两种类型的书各有巧妙。在科学或哲学的作品中，各个部分必
须有条理，符合逻辑。在故事中，这些部分必须要在适当的时机与规划中出现，也就是从开
头、中间到结尾的一个过程。要了解一个故事的架构，你一定要知道故事是从哪里开始的—
当然，不一定是从第一页开始的—中间经过些什么事，最后的结局是什么。你要知道带来高
潮的各种不同的关键是什么，高潮是在哪里、又如何发生的，在这之后的影响又是什么？（我
们说“在这之后的影响”并不是说故事结束之后的事，没有人能知道那些事。我们的意思是
在故事中的高潮发生之后，带来什么样的后果。）
随着我们刚刚所提的重点，出现了一个重要的结果。在论说性作品中，各个部分都可以
独立解读，而小说却不同。欧几里得将他的《几何原理》分成三十个部分发表，或照他所说
的分成三十册发表，其中每一部分都可以单独阅读。这是论说性作品中组织得最完整的一个
例子。其中的每个部分或章节，分开来看或合起来看都有意义。但是一本小说中的一章，剧
本中的一幕，或是一句诗从整体中抽出来之后，通常就变得毫无意义了。
其次，阅读小说时候的诠释规则是什么？我们在前面谈过，诗与逻辑作品所使用的语言
是不同的，因此在找出共识、主旨与论述时，所使用的规则也要有点变化。我们知道我们不
该这么做的，不过我们非得找出类似的规则才行。
(1)小说的要素是插曲、事件、角色与他们的思想、言语、感觉及行动。这些都是作者
所创造出来的世界中的要素。作者操纵着这些要素的变化来说故事。这些要素就是逻辑作品
中的共识。就像你要跟逻辑作品的作者达成共识一样，你也要能熟知每个事件与人物的细节。
如果你对角色并不熟悉，也无法对事件感同身受，你就是还没有掌握到故事的精髓。
(2)共识与主旨有关。小说的要素与整个表现的场景或背景有关。一个富有想像力的作
者创造出一个世界来，他的角色在其中“生活，行动，有自己的天地。”因此，阅读小说时
类似指导你找出作者主旨的规则，可以说明如下：在这个想像的世界中宾至如归。知道一切
事件的进行，就像你亲临现场，身历其境。变成其中的一个成员，愿意与其中的角色做朋友，
运用同情心与洞察力参与事件的发生，就像你会为朋友的遭遇所做的事一样。如果你能这么
做，小说中的要素便不会再像一个棋盘上机械式移动的孤单棋子，你会找出其间的关联性，
赋予他们真正存活的活力。
<3)如果说论说性作品中有任何活动，那就是论述的发展。由证据与理由到结构的一个
逻辑性的演变。在阅读这样的一本书时，必须追踪论述的发展。先找出共识与主旨之后，然
后分析其推论。而在诠释小说的阅读中，也有类似的最后一个规则。你对角色都熟悉了，你
加人了这个想像的世界，与他们生活在一起，同意这个社会的法律，呼吸同样的空气，品味
同样的食物，在同样的高速公路上旅行。现在，你一定要跟随他们完成这场探险。这些场景
或背景，社会的组合，是小说中各个要素之间静态的联系（如同主旨一样）。而情节的披露
（如同论述或推论）是动态的联系。亚里士多德说情节是一个故事的灵魂。要把一个故事读
好，你就要能把手指放在作者的脉搏上，感觉到每一次的心跳。
结束讨论小说的类似阅读规则之前，我们要提醒你，不要太仔细检验这些类似的规则。
这些类似的规则就像是一个隐喻或象征，如果压迫得太用力，可能就会崩溃了。我们所建议
的三个列出大纲的步骤，可以让你逐步了解作者如何在想像的世界中完成一个作品。这不但
不会破坏你阅读小说或戏剧的乐趣，还能加强你的乐趣，让你对自己喜乐的来源有更多的了
解。你不但知道自己喜欢什么，还知道为什么会喜欢。
另一个提醒：前面所说的规则主要适用于小说与戏剧。引申到有故事叙述的抒情诗，也
同样适用。没有故事叙述的抒情诗，仍然可以适用这个规则，只是没那么贴切。一首抒情诗
是在呈现一个具体的经验，就像一个长篇故事一样，想要在读者心中重新塑造这种经验。就
算最短的诗里也有开始，过程与结束。就像任何经验都有时间顺序一样，无论多么短暂飘渺
的经验都是如此。在短短的抒情诗中，虽然角色可能非常少，但至少永远有一个角色—诗人
本身。
第三，也是最后一个，小说的阅读批评规则是什么？你可能记得我们在论说性作品中作
的区隔，也就是根据一般原理所作的批评，与根据个人特殊观点所作的评论—特殊评论。根
据一般原理的部分，只要作一点变化就行了。在论说性作品中，这个规则是：在你还不了解
一本书之前，不要评论一本书—不要说你同意或反对这个论点。所以在这里，类似的规则是：
在你衷心感激作者试着为你创造的经验之前，不要批评一本想像的作品。
这里有一个重要的推论。一个好读者不会质疑作者所创造出来，然后在他自己心中又重
新再创造一遍的世界。亨利·詹姆斯(Henry James)在《小说的艺术》(The Art of Fiction)中曾
说道：“我们要接纳作者的主题、想法与前提。我们所能批评的只是他所创造出来的结果。”
这就是说，我们要感激作者将故事写出来。譬如故事发生在巴黎，就不该坚持说如果发生在
明尼苏达州的明尼阿波里斯市会比较好。但是我们有权利批评他所写的巴黎人与巴黎这个城
市。
换句话说，对于小说，我们不该反对或赞成，而是喜欢或不喜欢。我们在批评论说性作
品时，关心的是他们所陈述的事实。在批评唯美文学时，就像字义所形容的，我们主要关心
的是它的美丽。这样的美丽，与我们深切体会之后的喜悦密切呼应。
让我们在下面重述一下这些规则。在你说自己喜欢或不喜欢一本文学作品之前，首先你
要能真正努力过并欣赏作者才行。所谓欣赏，指的是欣赏作者借着你的情绪与想像力，为你
创造的一个世界。因此，如果你只是被动地阅读一本小说（事实上，我们强调过，要热情地
阅读），是没法欣赏一本小说的。就像在阅读哲学作品时，被动的阅读也一样无法增进理解
力的。要做到能够欣赏，能够理解，在阅读时一定要主动，要把我们前面说过的，所有分析
阅读的规则全拿出来用才行。
你完成这样的阅读阶段后，就可以作评论了。你的第一个评论自然是一种你的品味。但
是除了说明喜欢或不喜欢之外，还要能说出为什么。当然，你所说的原因，可能真的是在批
评书的本身，但乍听之下，却像是在批评你自己—你的偏好与偏见—而与书无关。因此，要
完成批评这件事，你要客观地指出书中某些事件造成你的反感。你不只要能说明你自己为什
么喜欢或不喜欢，还要能表达出这本书中哪些地方是好的，哪些是不好的，并说明理由才行。
你越能明白指出诗或小说带给你喜悦的原因，你就越了解这本书的优点是什么。你会慢
慢建立起批评的标准，你也会发现许多跟你有同样品味的人与你一起分享你的论点。你还可
能会发现一件我们相信如此的事：懂得阅读方法的人，文学品味都很高。
第十五章阅读故事、戏剧与诗的一些建议
在前一章里，我们已经谈过阅读想像文学的一般规则，同样也适用于更广义的各种想像
文学—小说、故事，无论是散文或诗的写法（包括史诗）；戏剧，不论是悲剧、喜剧或不悲
不喜；抒情诗，无论长短或复杂程度。
这些一般规则运用在不同的想像文学作品时，就要作一些调整。在这一章里，我们会提
供一些调整的建议。我们会特别谈到阅读故事、戏剧、抒情诗的规则，还会包括阅读史诗及
伟大的希腊悲剧时，特殊问题的注意事项。
在开始之前，必须再提一下前面已经提过的阅读一本书的四个问题。这四个问题是主动
又有要求的读者一定会对一本书提出来的问题，在阅读想像文学作品时也要提出这些问题
来。
你还记得前三个问题是：第一，这整本书的内容是在谈些什么？第二，内容的细节是什
么？是如何表现出来的？第三，这本书说的是真实的吗？全部真实或部分真实？前一章已经
谈过这三个规则运用在想像文学中的方法了。要回答第一个问题，就是你能说出关于一个故
事、戏剧或诗的情节大意，并要能广泛地包括故事或抒情诗中的动作与变化。要回答第二个
问题，你就要能辨识剧中所有不同的角色，并用你自己的话重新叙述过发生在他们身上的关
键事件。要回答第三个问题，就是你能合理地评断一本书的真实性。这像一个故事吗？这本
书能满足你的心灵与理智吗？你欣赏这本书带来的美吗？不管是哪一种观点，你能说出理由
吗？
第四个问题是，这本书与我何关？在论说性作品中，要回答这个问题就是要采取一些行
动。在这里，“行动”并不是说走出去做些什么。我们说过，在阅读实用性书时，读者同意
作者的观点—也就是同意最后的结论—就有义务采取行动，并接受作者所提议的方法。如果
论说性的作品是理论性的书时，所谓的行动就不是一种义务的行为，而是精神上的行动。如
果你同意那样的书是真实的，不论全部或部分，你就一定要同意作者的结论。如果这个结论
暗示你对事物的观点要作一些调整，那么你多少都要调整一下自己的看法。
现在要认清楚的是，在想像文学作品中，第四个也是最后一个问题要作一些相当大的调
整。从某方面来说，这个间题与阅读诗与故事毫无关系。严格说起来，在你读好了—也就是
分析好了小说、戏剧或诗之后，是用不着采取什么行动的。在你采取类似的分析阅读，回答
前面三个问题之后，你身为读者的责任就算尽到了。
我们说“严格说起来”，是因为想像文学显然总是会带引读者去做各种各样的事。比起
论说性作品，有时候一个故事更能带动一个观点—在政治、经济、道德上的观点。乔治·奥
威尔(George Orwell)的，《动物农庄》（Animal Farm）与《一九八四》都强烈地攻击极权主义。
赫胥黎(Aldous Huxley)的《美丽新世界》(Brave New World）则激烈地讽刺科技进步下的暴
政。索尔仁尼琴(Alexander Solzhenitsyn)的《第一圈》（The First Circle）告诉我们许多琐碎、
残酷又不人道的苏联官僚政治问题，那比上百种有关事实的研究报告还要惊人。那样的作品
在人类历史上被查禁过许多次，原因当然很明显。怀特(E. B. White）曾经说过：“暴君并不
怕唠叨的作家宣扬自由的思想—他害怕一个醉酒的诗人说了一个笑话，吸引了全民的注意
力。”
不过，阅读故事与小说的主要目的并不是要采取实际的行动。想像文学可以引导出行动，
但却并非必要，因为它们属于纯艺术的领域。
所谓“纯”艺术，并不是因为“精致”或“完美”，而是因为作品本身就是一个结束，
不再与其他的影响有关。就如同爱默生所说的，美的本身就是存在的惟一理由。
因此，要将最后一个问题应用在想像文学中，就要特别注意。如果你受到一本书的影响，
而走出户外进行任何行动时，要问问你自己，那本书是否包含了激励你的宣言，让你产生行
动力？诗人，正确来说，不是要来提出宣言的。不过许多故事与诗确实含有宣言主张，只是
被深藏起来而已。注意到他们的想法，跟着作出反应并没有问题。但是要记得，你所留意的
与反应出来的是另外一些东西，而不是故事或诗的本身。这是想像文学本身就拥有的自主权。
要把这些文学作品读通，你惟一要做的事就是去感受与体验。
※ 如何阅读故事书
我们要给你阅读故事书的第一个建议是：快读，并且全心全意地读。理想上来说，一个
故事应该一口气读完，但是对忙碌的人来说，要一口气读完长篇小说几乎是不可能的事。不
过，要达到这个理想，最接近的方法就是将阅读一篇好故事的时间压缩到合理的长度。否则
你可能会忘了其间发生的事情，也会漏掉一些完整的情节，最后不知道自己在读的是什么了。
有些读者碰到自己真正喜欢的小说时，会想把阅读的时间拉长，好尽情地品味，浸淫在
其中。在这样的情况中，他们可能并不想借着阅读小说，来满足他们对一些未知事件或角色
的了解。在后面我们会再谈到这一点。
我们的建议是要读得很快，而且全神投人。我们说过，最重要的是要让想像的作品在你
身上发生作用。这也就是说，让角色进入你的心灵之中，相信其中发生的事件，就算有疑惑
也不要怀疑。在你了解一个角色为什么要做这件事之前，不要心存疑虑。尽量试着活在他的
世界里，而不是你的世界，这样他所做的事就很容易理解了。除非你真的尽力“活在”这样
的虚构世界中，否则不要任意批评这个世界。
下面的规则中，我们要让你自己回答第一个问题，那也是阅读每一本书时要提出的间题
—这整本书在谈些什么？除非你能很快读完，否则你没法看到整个故事的大要。如果你不专
心一致地读，你也会漏掉其中的细节。
根据我们的观察，一个故事的词义，存在于角色与事件之中。你要对他们很熟悉，才能
厘清彼此的关系。有一点要提醒的，以《战争与和平》为例，许多读者开始阅读这本小说巨
著时，都会被一堆出场的人物所混淆了，尤其是那些名字听起来又陌生得不得了。他们很快
便放弃了这本书，因为他们立刻认为自己永远不会搞清楚这些人彼此之间的关系了。对任何
大部头的小说而言，都是如此—而如果小说真的很好，我们可希望它越厚越好。
对懦弱的读者来说，这样的情况还不只发生在阅读上。当他们搬到一个新的城市或郊区，
开始上新的学校或开始新的工作，甚至刚到达一个宴会里时，都会发生类似的情形。在这样
的情境中，他们并不会放弃。他们知道过一阵子之后，个人就会融人整体中，朋友也会从那
一批看不清长相的同事、同学与客人中脱颖而出。我们可能没办法记住一个宴会中所有人的
姓名，但我们会记起一个跟我们聊了一小时的男人，或是我们约好下次要见面的一个女人，
或是跟我们孩子同校的一个家长。在小说中也是同样的情况。我们不期望记住每一个名字，
许多人不过是背景人物，好衬托出主角的行动而已。无论如何，当我们读完《战争与和平》
或任何大部头的书时，我们就知道谁是重要的人物，我们也不会忘记。虽然托尔斯泰的作品
是我们很多年前读的书，但是皮埃尔、安德鲁、娜塔莎、玛丽公主、尼可拉斯—这些名字会
立刻回到我们的记忆中。
不管发生了多少事件，我们也会很快就明白其中哪些才是重要的。一般来说，作者在这
一点上都会帮上很多忙。他们并不希望读者错过主要的情节布局，所以他们从不同的角度来
铺陈。但我们的重点是：就算一开始不太清楚，也不要焦虑。事实上，一开始本来就是不清
楚的。故事就像我们的人生一样，在生命中，我们不可能期望了解每一件发生在我们身上的
事，或把一生全都看清楚。但是，当我们回顾过去时，我们便了解为什么了。所以，读者在
阅读小说时，全部看完之后再回顾一下，就会了解事件的关联与活动的前后顺序了。
所有这些都回到同一个重点：你一定要读完一本小说之后，才能谈你是否把这个故事读
通了。无论如何，矛盾的是，在小说的最后一页，故事就不再有生命了。我们的生活继续下
去，故事却没有。走出书本之外，那些角色就没有了生命力。在阅读一本小说时，在第一页
之前，到最后一页之后，你对那些角色会发生些什么事所产生的想像，跟下一个阅读的人没
什么两样。事实上，这些想像都是毫无意义的。有些人写了《哈姆雷特》的前部曲，但是都
很可笑。当《战争与和平》一书结束后，我们也不该问皮埃尔与娜塔莎的结局是什么？我们
会满意莎士比亚或托尔斯泰的作品，部分原因是他们在一定的时间里讲完了故事，而我们的
需求也不过如此。
我们所阅读的大部分是故事书，各种各样的故事。不能读书的人，也可以听故事。我们
甚至还会自己编故事。对人类而言，小说或虚构的故事似乎是不可或缺的。为什么？
其中一个理由是：小说能满足我们潜意识或意识中许多的需要。如果只是触及意识的层
面，像论说性作品一样，当然是很重要的。但小说一样也很重要，因为它触及潜意识的层面。
简单来说—如果要深人讨论这个主题会很复杂—我们喜欢某种人，或讨厌某种人，但却
并不很清楚为什么。如果是在小说中，某个人受到奖励或处罚，我们都会有强烈的反应。我
们会甚至因而对这本书有艺术评价之外的正面或负面的印象。
譬如小说中的一个角色继承了遗产，或发了大财，我们通常也会跟着高兴。无论如何，
这只有当角色是值得同情时才会发生—意思就是我们认同他或她的时候。我们并不是说我们
也想继承遗产，只是说我们喜欢这本书而已。
或许我们都希望自己拥有的爱比现在拥有的还要丰富。许多小说是关于爱情的—或许绝
大多数—当我们认同其中恋爱的角色时，我们会觉得快乐。他们很自由，而我们不自由。但
我们不愿意承认这一点，因为这会让我们觉得我们所拥有的爱是不完整的。
其实，在每个人的面具之下，潜意识里都可能有些虐待狂或被虐狂。这些通常在小说中
获得了满足，我们会认同那位征服者或被虐者，或是两者皆可。在这样的状况中，我们只会
简单地说：我们喜欢“那种小说”—用不着把理由说得太清楚。
最后，我们总是怀疑生命是不公平的。为什么好人受苦，坏人却成功？我们不知道，也
无法知道为什么，但这个事实让所有的人焦虑。在故事中，这个混乱又不愉快的情况被矫正
过来了，我们觉得格外满足。
在故事书中—小说、叙事诗或戏剧—公理正义确实是存在的。人们得到他们该得的。对
书中的角色来说，作者就像上帝一样，依照他们的行为给他们应得的奖励或惩罚。在一个好
故事中，在一个能满足我们的故事中，至少该做到这一点。关于一个坏故事最惹人厌的一点
是，一个人受奖励或惩罚一点都不合情合理。真正会说故事的人不会在这一点上出错。他要
说服我们：正义—我们称之为诗的正义（poetic justice)—已经战胜了。
大悲剧也是如此。可怕的事情发生在好人身上，我们眼中的英雄不该承受这样的厄运，
但最后也只好理解命运的安排。而我们也非常渴望能与他分享他的领悟。如果我们知道如此
—我们也能面对自己在现实世界中所要碰上的事了。《我要知道为什么》(I Want to knowWhy)
是舍伍德·安德森(Sherwood Anderson)所写的一个故事，也可以用作许多故事的标题。
那个悲剧英雄确实学到了为什么，当然过程很困难，而且是在生活都被毁了之后才明白的。
我们可以分享他的洞察力，却不需要分享他的痛苦遭遇。
因此，在批评小说时，我们要小心区别这两种作品的差异：一种是满足我们个人特殊潜
意识需求的小说—那会让我们说：“我喜欢这本书，虽然我并不知道为什么。”另一种则是满
足大多数人潜意识需求的小说。用不着说，后者会是一部伟大的作品，世代相传，永不止息。
只要人活着一天，这样的小说就能满足他，给他一些他需要的东西—对正义的信念与领悟，
平息心中的焦虑。我们并不知道，也不能确定真实的世界是很美好的。但是在伟大的作品中，
世界多多少少是美好的。只要有可能，我们希望能经常住在那个故事的世界里。
※ 关于史诗的重点
在西方传统作品中，最伟大的荣耀，也最少人阅读的就是史诗了。特别像是荷马的《伊
里亚特》与《奥德赛》，维吉尔的《埃涅阿斯纪》，但丁的《神曲》与弥尔顿的《失乐园》。
其中的矛盾之处值得我们注意。
从过去二千五百年以来只写成极少数的史诗就可以看出来，这是人类最难写的一种作
品。这并不是我们不愿意尝试，几百首史诗都曾经开始写过，其中像华兹华斯(Wordsworth)
的《序曲》(Prelude)、拜伦(Byron)的《唐璜》(Don Juan)，都已经写了大部分，却并没有真
正完成。执着于这份工作，而且能完成工作的诗人是值得荣耀的。而更伟大的荣耀是属于写
出那五本伟大作品的诗人，但这样的作品并不容易阅读。
这并不只是因为这些书都是用韵文写的—除了原本就是以英语写作的《失乐园》之外，
其他的史诗都有散文的诠释作品出现，以帮助我们理解。真正的困难似乎在于如何跟随作品
逐步升高那种环绕着主题的追寻。阅读任何一部重要的史诗对读者来说都有额外的要求—要
求你集中注意力，全心参与并运用想像力。阅读史诗所要求的努力确实是不简单的。
大部分人都没注意到，只不过因为不肯付出这种努力来阅读，我们的损失有多大。因为
好的阅读—我们该说是分析阅读—能让我们收获良多，而阅读史诗，至少就像阅读其他小说
作品一样，能让我们的心灵更上层楼。不幸的是，如果读者不能善用阅读技巧来阅读这些史
诗，将会一无所获。
我们希望你能痛下决心，开始阅读这五本史诗，你会逐步了解这些作品的。如果你这么
做，我们确定你不会失望。你还可能享受到更进一步的满足感。荷马、维吉尔、但丁与弥尔
顿—每一个优秀的诗人都是他们的读者，其他作者也不用说。这五本书再加上《圣经》，是
任何一个认真的读书计划所不可或缺的读物。
※ 如何阅读戏剧
一个剧本是一篇小说、故事，同时也真的该像读一个故事一样阅读。因为剧本不像小说
将背景描绘得清楚，或许读者阅读的时候要更主动一些，才能创造出角色生活与活动的世界
的背景。不过在阅读时，两者的基本问题是相似的。
然而，其中还是有一个重要的差异。你在读剧本时，不是在读一个已经完全完成的作品。
完成的剧本（作者希望你能领会的东西）只出现在舞台的表演上。就像音乐一样必须能倾听，
阅读剧本所缺乏的就是身体语言实际的演出。读者必须自己提供那样的演出。
要做到这一点的惟一方法是假装看到演出的实景。因此，一旦你发现这个剧本谈的是什
么，不论是整体或部分，一旦你能回答有关阅读的所有问题后，你就可以开始导演这个剧本。
假设你有六七个演员在你眼前，等待你的指令。告诉他们如何说这一句台词，如何演那一幕。
解释一下重要的句子，说明这个动作如何让整出戏达到高潮。你会玩得很开心，也会从这出
戏中学到很多。
有个例子可以说明我们的想法。在《哈姆雷特》第二幕第二场中，波隆尼尔向国王与王
后密告哈姆雷特的愚行，因为他爱上了奥菲莉雅，而她会阻碍王子的前程。国王与王后有点
迟疑，波隆尼尔便要国王跟他躲在挂毯后面，好偷听哈姆雷特与奥菲莉雅的谈话。这一幕出
现在第二幕第二场中，原文第 160 至 170 行。很快地，哈姆雷特读着书上场了，他对波隆尼
尔说的话像打哑谜，于是波隆尼尔说道：“他虽疯，但却有一套他自己的理论。”过了一阵子，
第三幕的开头，哈姆雷特进场，说出了著名的独白：“要活，还是要死？”然后奥菲莉雅出
现在他眼前，打断了他的话。他与她说了一段话，看起来神智正常，但突然间他狂叫道：“啊！
啊！你是真诚的吗？”（第三幕，第一场，103 行）。现在的问题是：哈姆雷特是否偷听到波
隆尼尔与国王准备侦察他的对话？或是他听到了波隆尼尔说要“让我的女儿去引诱他”？如
果真是如此，那么哈姆雷特与波隆尼尔及奥菲莉雅的对话代表的都是同一件事。如果他并没
有听到这个密谋，那又是另一回事了。莎士比亚并没有留下任何舞台指导，读者（或导演）
必须自己去决定。你自己的判断会是了解整出剧的中心点。
莎士比亚的许多剧本都需要读者这样主动地阅读。我们的重点是，无论剧作家写得多清
楚，一字不误地告诉我们发生了什么事，还是很值得做这件事。（我们没法抱怨说听不清楚，
因为对白全在我们眼前。）如果你没有将剧本搬上心灵的舞台演出过，或许你还不能算是读
过剧本了。就算你读得再好，也只是读了一部分而已。
前面我们提过，这个阅读规则有一个有趣的例外，就是剧作家不能像小说家一样对读者
直接说话。（菲尔丁所写的《汤姆琼斯》就会直接向读者发言，这也是一部伟大的小说。）其
中有两个例外前后将近相差了二十五世纪之久。阿里斯托芬(Aristophanes)，古希腊的喜剧剧
作家，写过一些所谓的“古老喜剧”（Old Comedy)的例子留传下来。在阿里斯托芬的戏剧中，
经常会或至少会有一次，主要演员从角色中脱身而出，甚至走向观众席，发表一场政治演说，
内容与整出戏是毫无关联的。那场演说只是在表达作者个人的感觉而已。现在偶尔还有戏剧
会这么做—没有一项有用的艺术手法是会真正失传的—只是他们表现的手法或许比不上阿
里斯托芬而已。
另一个例子是萧伯纳，他不但希望自己的剧本能够演出，还希望能让读者阅读。他出版
了所有的剧本，甚至有一本《心碎之家》（Heart break House）是在演出之前就出版的。在剧
本之前，他写了很长的序言，解释剧本的意义，还告诉读者如何去理解这出剧。（在剧本中
他还附上详尽的舞台指导技巧。）要阅读萧伯纳式的剧本，却不读萧伯纳所写的前言，就等
于是拒绝了作者最重要的帮助，不让他辅助你理解这出戏。同样地，一些现代剧作家也学习
萧伯纳的做法，但都比不上他的影响力。
另一点建议可能也有帮助，尤其是在读莎士比亚时更是如此。我们已经提过，在阅读剧
本时最好是一气呵成，才能掌握住整体的感觉。但是，许多剧本都是以韵文写的，自从 1600
年以来语言变化之后，韵文的句子读起来就相当晦涩，因此，把剧本大声地读出来倒经常是
不错的方法。要慢慢读，就像是听众在听你说话一样，还是带着感情读—也就是说要让那些
句子对你别有深意。这个简单的建议会帮助你解决许多问题。只有当这样做之后还有问题，
才要找注解来帮助你阅读。
※ 关于悲剧的重点
大多数剧本是不值得阅读的。我们认为这是因为剧本并不完整。剧本原来就不是用来阅
读的—而是要演出的。有许多伟大的论说性作品，也有伟大的小说、故事与抒情诗，却只有
极少数的伟大剧本。无论如何，这些少数的剧作—埃斯库罗斯(Aeschylus)、索福克勒斯
(Sophocles)、欧里庇得斯(Euripedes)的悲剧，莎士比亚的戏剧，莫里哀(Moliere）的喜剧及少
数的现代作品—都是非常伟大的作品。因为在他们的作品中包含了人类所能表现的既深刻又
丰富的洞察力。
在这些剧本中，对初学者来说，希腊悲剧可能是最难人门的。其中一个原因是，在古代，
这些悲剧是一次演出三幕的，三幕谈的都是同一个主题，但是今天除了埃斯库罗斯的《俄瑞
斯底亚》（Oresteia)之外，其他的都只剩下独幕剧。另一个原因是，几乎很难在心中模拟这
些悲剧，因为我们完全不知道希腊的导演是如何演出这样的戏剧的。还有一个原因，这些悲
剧通常来自一些故事，这对当时的观众来说是耳熟能详的事，对我们而言却只是一个剧本。
以俄狄浦斯的故事为例，尽管我们非常熟悉那个故事，就像我们熟悉华盛顿与樱桃树的故事
一样，但是看索福克勒斯如何诠释这个故事是一回事，把《俄狄浦斯王》当作一个主要的故
事，然后来想像这个熟悉的故事所提供的背景是什么，又是另一回事。
不过，这些悲剧非常有力量，虽然有这么多障碍却仍然流传至今。把这些剧本读好是很
重要的，因为它们不只告诉我们有关这个世界的一切，也是一种文学形式的开端，后来的许
多剧作家如拉辛(Racine)及奥尼尔（O' Neil)都是以此为基础的。下面还有两点建议可能对你
阅读希腊悲剧有帮助。
第一，记住悲剧的精髓在时间，或是说缺乏时间。如果在希腊悲剧中有足够的时间，就
没有解决不了的事。问题是时间永远不够。决定或选择都要在一定的时刻完成，没有时间去
思考，衡量轻重。因为就算悲剧英雄也是会犯错的—或许是特别会犯错—所作的决定也是错
的。对我们来说很容易看出来该做些什么，但我们能在有限的时间中看清楚一切吗？在阅读
希腊悲剧时，你要一直把这个问题放在心中。
第二，我们确实知道在希腊的戏剧中，所有的悲剧演员都穿一种高出地面几英寸的靴子
（他们也戴面具）。叙述旁白的演员虽然有时会戴面具，但不会穿这种靴子。因此，一边是
悲剧的主角，另一边是叙述旁白的演员，两相比较之下，就可以看出极大的差异了。因此你
要记得，在读旁白的部分时，你要想像这些台词是跟你一般身高的人所说出来的话，而在读
悲剧人物的台词时，你要想像这是出自一个大人物的口中，他们不只是在形象上，在实际身
高上也高出你一截。
※ 如何阅读抒情诗(Lyric Poetry)
最简单的有关诗的定义（就跟这个标题一样，这里所谓的诗是有所限制的），就是诗人
所写的东西。这样的定义看起来够浅显明白了，但是仍然有人会为此争执不已。他们认为诗
是一种人格的自然宣泄，可能借文字表达出来，也可能借身体的行动传达出来，或是由音乐
宣泄出来，甚至只是一种感觉而已。当然，诗与这些都有点关系，诗人也能接受这样的说法。
关于诗有一种很古老的观念，那就是诗人要向内心深处探索，才能创造出他们的诗句。因此，
他们的心灵深处是一片神秘的“创造之泉”。从这个角度来看，任何人在任何时间，只要处
于孤独又敏感的状态，都可以创造出诗句来。虽然我们都承认这样的定义已经说中了要点，
不过下面我们要用来说明诗的又是更狭窄的定义。无论我们心中如何激荡着原始的诗情，但
是诗仍是由文字组成的，而且是以条理分明，精巧熟练的方式所组合出来的。
另一种关于诗的定义，同样也包含了一些要点。那就是诗（主要是抒情诗）如果不是赞
美，或是唤起行动（通常是革命行动），或者如果不是以韵文写作，特别是运用所谓“诗的
语言”来写作，那就算不上是真正的诗。在这个定义中，我们故意将一些最新跟最旧的理论
融合起来。我们的观点是，所有这些定义，包括我们还会提到的一些定义，那太狭隘了。而
上一段所说的诗的定义，又太广泛了。
在狭隘与广泛的定义之间，有一个核心概念，那就是只要他们觉得适合，就会承认那是
诗了。如果我们想要特别说明出这核心概念是什么，我们就是在给自己找麻烦，而我们不打
算这么做。此外，我们也确定你知道我们在谈的是什么。我们十之八九敢肯定，或是百分之
九十九确定你会同意我们所说的 X 是诗，Y 不是诗的道理。这个概念足够说明我们的议题
了。
许多人相信他们不能读抒情诗—尤其是现代诗。他们认为这种诗读起来很困难，含糊不
清又复杂无比，需要花上很多的注意力，自己要很努力才行，因此实在不值得花上这么多时
间来读。我们要说两个观念：第一，抒情诗，任何现代诗，只要你肯拿起来读，你会发现并
不像你想的要花那么大的工夫。其次，那绝对是值得你花时间与精力去做的事。
我们并不是说你在读诗就不用花精神。一首好诗可以用心研读，一读再读，并在你一生
当中不断地想起这首诗。你会在诗中不断地找到新点子、新的乐趣与启示，对你自己及这个
世界产生新的想法。我们的意思是；接近一首诗，研读这首诗，并不像你以为的那样困难。
阅读抒情诗的第一个规则是：不论你觉得自己懂不懂，都要一口气读完，不要停。这个
建议与阅读其他类型书的建议相同，只是比起阅读哲学或科学论文，甚至小说或戏剧，这个
规则对诗来说更重要。
事实上，许多人在阅读诗，尤其是现代诗时会有困难，因为他们并不知道阅读诗的第一
个规则。面对艾略特、迪兰·托马斯(Dylan Thomas）或其他“费解”的现代诗时，他们决
定全神投人，但读了第一行或第一段之后便放弃了。他们没法立即了解这行诗，便以为整首
诗都是如此了。他们在字谜间穿梭，想重新组合混乱的语法，很快地他们放弃了，并下结论
说：他们怀疑现代诗对他们而言是太难理解了。
不光是现代抒情诗难懂。许多好诗用词都很复杂，而且牵涉到他们当时的语言与思想。
此外，许多外表看起来很简单的诗，其实内在的架构都很复杂。
但是任何一首诗都有个整体大意。除非我们一次读完，否则无法理解大意是什么，也很
难发现诗中隐藏的基本感觉与经验是什么。尤其是在一首诗中，中心思想绝不会在第一行或
第一段中出现的。那是整首诗的意念，而不是在某一个部分里面。
阅读抒情诗的第二个规则是：重读一遍—大声读出来。我们在前面这样建议过，譬如像
是诗般的戏剧如莎士比亚的作品就要朗诵出声来。读戏剧，那会帮助你了解。读诗，这却是
基本。你大声朗诵诗句，会发现似乎说出来的字句可以帮助你更了解这首诗。如果你朗诵出
来，比较不容易略过那些不了解的字句，你的耳朵会抗议你的眼睛所忽略的地方。诗中的节
奏或是有押韵的地方，能帮助你把该强调的地方突显出来，增加你对这首诗的了解。最后，
你会对这首诗打开心灵，让它对你的心灵发生作用—一如它应有的作用。
在阅读抒情诗时，前面这两个规则比什么都重要。我们认为如果一个人觉得自己不能读
诗，只要能遵守前面这两个规则来读，就会发现比较容易一些了。一旦你掌握住一首诗的大
意时，就算是很模糊的大意，你也可以开始提出问题来。就跟论说性作品一样，这是理解之
钥。
对论说性作品所提出的问题是文法与逻辑上的问题。对抒情诗的问题却通常是修辞的问
题，或是句法的问题。你无法与诗人达成共识，但是你能找出关键字。你不会从文法中分辨
出来，而是从修辞上找到。
为什么诗中有些字会跳出来，凝视着你？是因为节奏造成的？还是押韵的关系？还是这
个字一直在重复出现？如果好几段谈的都是同样的概念，那么彼此之间到底有什么关联？你
找出的答案能帮助你了解这首诗。在大部分好的抒情诗中，都存在着一些冲突。有时是对立
的两方—或是个人，或是想像与理想的象征—出场了，然后形容双方之间的冲突。如果是这
样的写法，就很容易掌握。但是通常冲突是隐藏在其中，没有说出口的。譬如大多数的伟大
抒情诗—或许最主要的都是如此—所谈的都是爱与时间、生与死、短暂的美与永恒的胜利之
间的冲突。但是在诗的本身，却可能看不到这些字眼。
有人说过，所有莎士比亚的十四行诗都是在谈他所谓的“贪婪的时间”造成的毁坏。有
些诗确实是如此，因为他一再地强调出来：
我曾窥见时间之手的残酷
被陈腐的岁月掩埋就是辉煌的代价
这是第 64 首十四行诗，列举了时间战胜了一切，而人们却希望能与时间对抗。他说：
断垣残壁让我再三思量
岁月终将夺走我的爱人这样的十四行诗当然没有问题。在第 116 首的名句中，同样包含
了下面的句子：
爱不受时间愚弄，虽然红唇朱颜
敌不过时间舞弄的弯刀；
爱却不因短暂的钟点与周期而变貌，
直到末日尽头仍然长存。
而在同样有名的第 138 首十四行诗中，开始时是这么写的：
我的爱人发誓她是真诚的
我真的相信她，虽然我知道她在说谎
谈的同样是时间与爱的冲突，但是“时间”这两个字却没有出现在诗中。
这样你会发现读诗并不太困难。而在读马维尔(Marvell)的庆典抒情诗《给害羞的女主人》
(To His Coy Mistress)时，你也不会有困难。因为这首诗谈的是同样的主题，而且一开始便点
明了：
如果我们拥有全世界的时间，
这样的害羞，女郎，绝不是罪过。
但是我们没有全世界的时间，马维尔继续说下去：
在我背后我总是听见
时间的马车急急逼进；
无垠的远方横亘在我们之上
辽阔的沙漠永无止境。
因此，他恳求女主人：
让我们转动全身的力量
让全心的甜蜜融入舞会中，
用粗暴的争吵撕裂我们的欢愉
彻底的挣脱生命的铁门。
这样，虽然我们不能让阳光
静止，却能让他飞奔而去。
阿契伯·麦克莱西(Archibald MacLeisch)的诗《你，安德鲁·马维尔》（You ，Andrew
Marvell)，可能比较难以理解，但所谈的主题却是相同的。这首诗是这样开始的：
在这里脸孔低垂到太阳之下
在这里望向地球正午的最高处
感觉到阳光永远的来临
黑夜永远升起麦克莱西要我们想像一个人（诗人？说话的人？读者？）躺在正午的阳光
下—同样的，在这灿烂温暖的当儿，警觉到“尘世黑暗的凄凉”。他想像夕阳西沉的阴影—
所有历史上依次出现过又沉没了的夕阳—吞噬了整个世界，淹没了波斯与巴格达……他感到
“黎巴嫩渐渐淡出，以及克里特”，“与西班牙沉人海底、非洲海岸的金色沙滩也消失了”……
“现在海上的一束亮光也不见了”。他最后的结论是：
在这里脸孔沉落到太阳之下
感觉到多么快速，多么神秘，
夜晚的阴影来临了……
这首诗中没有用到“时间”这两个字，也没有谈到爱情。此外，诗的标题让我们联想到
马维尔的抒情诗的主题：“如果我们拥有全世界的时间”。因此，这首诗的组合与标题诉求的
是同样的冲突，在爱（或生命）与时间之间的冲突—这样的主题也出现在我们所提的其他诗
之中。
关于阅读抒情诗，还有最后的一点建议。一般来说，阅读这类书的读者感觉到他们一定
要多知道一点关于作者及背景的资料，其实他们也许用不上这些资料。我们太相信导论、评
论与传记—但这可能只是因为我们怀疑自己的阅读能力。只要一个人愿意努力，几乎任何人
都能读任何诗。你发现任何有关作者生活与时代的资讯，只要是确实的都有帮助。但是关于
一首诗的大量背景资料并不一定保证你能了解这首诗。要了解一首诗，一定要去读它—一遍
又一遍地读。阅读任何伟大的抒情诗是一生的工作。当然，并不是说你得花一生的时间来阅
读伟大的抒情诗，而是伟大的抒情诗值得再三玩味。而在放下这首诗的时候，我们对这首诗
所有的体会，可能更超过我们的认知。
第十六章如何阅读历史书
“历史”就跟“诗”一样，含有多重意义。为了要让这一章对你有帮助，我们一定要跟
你对这两个字达成共识—也就是说我们是如何运用这两个字的。
首先，就事实而言的历史(history as fact)与就书写记录而言的历史(history as a written
record of the tacts)是不同的。显然，在这里我们要用的是后者的概念，因为我们谈的是“阅
读”，而事实是无法阅读的。所谓历史书有很多种书写记录的方式。收集特定事件或时期的
相关资料，可以称作那个时期或事件的历史。口头采访当事人的口述记录，或是收集这类的
口述记录，也可以称作那个事件或那些参与者的历史。另外一些出发点相当不同的作品，像
是个人日记或是信件收集，也可以整理成一个时代的历史。历史这两个字可以用在，也真的
运用在几乎各种针对某一段时间，或读者感兴趣的事件上所写的读物。
下面我们所要用到的“历史”这两个字，同时具有更狭义与更广义的含义。所谓更狭义，
指的是我们希望限制在针对过去某段时期、某个事件或一连串的事件，来进行基本上属于叙
事风格，多少比较正式的描述。这也是“历史”的传统词义，我们毋须为此道歉。就像我们
为抒情诗所下的定义一样，我们认为你会同意我们所采用的一般定义，而我们也会将焦点集
中在这种一般类型上。
但是，在更广义的部分，我们比当今许多流行的定义还要广。我们认为，虽然并不是所
有的历史学家都赞同，但我们还是强调历史的基本是叙事的，所谓的事指的就是“故事”，
这两个字能帮助我们理解基本的含意。就算是一堆文状的收集，说的还是“故事”。这些故
事可能没有解说—因为历史学家可能没有将这些资料整理成“有意义的”秩序。但不管有没
有秩序，其中都隐含着主题。否则，我们认为这样的收集就不能称之为那个时代的历史。
然而，不论历史学家赞不赞同我们对历史的理念，其实都不重要。我们要讨论的历史书
有各种写作形态，至少你可能会想要读其中的一两种。在这一点上我们希望能帮助你使把劲。
※ 难以捉摸的史实
或许你加人过陪审团，倾听过像车祸这类单纯的事件。或许你加人的是高等法院陪审团，
必须决定一个人是否杀了另一个人。如果这两件事你都做过，你就会知道要一个人回忆他亲
眼见到的事情，将过去重新整理出来有多困难—就是一个小小的单纯事件也不容易。
法庭所关心的是最近发生的事件与现场目击的证人，而且对证据的要求是很严格的。一
个目击者不能假设任何事，不能猜测，不能保证，也不能评估（除非是在非常仔细的情况掌
控之下）。当然，他也不可以说谎。
在所有这些严格规范的证据之下，再加上详细检验之后，身为陪审团的一员，你是否就
能百分之百地确定，你真的知道发生了什么事吗？
法律的设定是你不必做到百分之百的确定。因为法律设定陪审团的人心中总是有些怀疑
的感觉。实际上，为了审判可以有这样与那样的不同决定，法律虽然允许这些怀疑影响你的
判断，但一定要“合理”才行。换句话说，你的怀疑必须强到要让你的良心觉得困扰才行。
历史学家所关心的是已经发生的事件，而且绝大部分是发生在很久以前的事件。所有事
件的目击者都死了，他们所提的证据也不是在庭上提出的—也就是没有受到严格、仔细的规
范。这样的证人经常在猜测、推想、估算、设定与假设。我们没法看到他们的脸孔，好推测
他们是否在撒谎（就算我们真的能这样判断一个人的话）。他们也没有经过严格检验。没有
人能保证他们真的知道他们在说些什么。
所以，如果一个人连一件单纯的事都很难确知自己是否明白，就像法庭中的陪审团难下
决定一样，那么想知道历史上真正发生了什么事的困难就更可想而知了。一件历史的“事实”
—虽然我们感觉很相信这两个字代表的意义，但却是世上最难以捉摸的。
当然，某一种历史事实是可以很确定的。1861 年 4 月 12 日，美国在桑姆特要塞掀起了
内战；1865 年 4 月 9 日，李将军在阿波米脱克斯法庭向格兰特将军投降，结束了内战。每
个人都会同意这些日期。虽然不是绝无可能，但总不太可能当时全美国的日历都不正确。
但是，就算我们确实知道内战是何时开始，何时结束，我们又从中学到了什么？事实上，
这些日期确实被质疑着—不是因为所有的日历都错了，而是争论的焦点在这场内战是否应该
起于 1860 年的秋天，林肯当选总统，而结束于李将军投降后五天，林肯被刺为止。另外一
些人则声称内战应该开始得更早一点—要比 1861 年还早个五到十或二十年—还有，我们也
知道到 1865 年美国一些边睡地带仍然继续进行着战争，因此北方的胜利应该推迟到 1865
年的 5 月、6 月或 7 月。甚至还有人认为美国的内战直到今天也没有结束—除非哪一天美国
的黑人能获得完全的自由与平等，或是南方各州能脱离联邦统治，或是联邦政府可以下达各
州的控制权能够确立，并为所有美国人所接受，否则美国的内战就永远称不上结束。
你可以说，至少我们知道，不论内战是不是从桑姆特之役开始，这场战役确实是发生在
1861 年 4 月 12 日。这一点是毋庸置疑的—我们前面提过，这是在特定限制之下的史实。但
是为什么会有桑姆特之役？这显然是另一个问题。在那场战役之后，内战是否仍然可以避免
呢？如果可以，我们对一个多世纪之前，一个如此这般的春日，所发生的如此这般的战役，
还会如此关心吗？如果我们不关心—我们对许多确实发生过，但自己却一无所知的战役都不
关心—那么桑姆特之役仍然会是一件意义重大的史实吗？
※ 历史的理论
如果非要分类不可的话，我们应该把历史，也就是过去的故事—归类为小说，而非科学
—就算不分类，如果能让历史停格在这两类书之中的话，那么通常我们会承认，历史比较接
近小说，而非科学。
这并不是说历史学家在捏造事实，就像诗人或小说家那样。不过，太强调这些作家都是
在编造事实，也可能自我麻烦。我们说过，他们在创造一个世界。这个新世界与我们所居住
的世界并非截然不同—事实上，最好不是—而一个诗人也是人，透过人的感官进行自己的学
习。他看事情跟我们没什么两样（虽然角度可能比较美好或有点不同）。他的角色所用的语
言也跟我们相同（否则我们没法相信他们）。只有在梦中，人们才会创造真正不同的全新世
界—但是就算在最荒谬的梦境中，这些想像的事件与生物也都是来自每天的生活经验，只是
用一种奇异而崭新的方法重新组合起来而已。
当然，一个好的历史学家是不会编造过去的。他认为自己对某些观念、事实，或精准的
陈述责无旁贷。不过，有一点不能忘记的是，历史学家一定要编纂一些事情。他不是在许多
事件中找出一个共通的模式，就是要套上一个模式。他一定要假设他知道为什么这些历史上
的人物会做出这些事。他可能有一套理论或哲学，像是上帝掌管人间的事物一样，编纂出适
合他理论的历史。或者，他会放弃任何置身事外或置身其上的模式，强调他只是在如实报导
所发生过的事件。但是即使如此，他也总不免要指出事件发生的原因及行为的动机。你在读
历史书时，最基本的认知就是要知道作者在运作的是哪一条路。
不想采取这个或那个立场，就得假设人们不会故意为某个目的而做一件事，或者就算有
目的，也难以察觉—换句话说，历史根本就没有模式可循。
托尔斯泰对历史就有这样的理论。当然，他不是历史学家，而是小说家。但是许多历史
学家也有同样的观点，近代的历史学家更是如此。托尔斯泰认为，造成人类行为的原因太多，
又太复杂，而且动机又深深隐藏在潜意识里，因此我们无法知道为什么会发生某些事。
因为关于历史的理论不同，因为历史家的理论会影响到他对历史事件的描述，因此如果
我们真的想要了解一个事件或时期的历史，就很有必要多看一些相关的论著。如果我们所感
兴趣的事件对我们又有特殊意义的话，就更值得这么做了。或许对每个美国人来说，知道一
些有关内战的历史是有特殊意义的。我们仍然生活在那场伟大又悲惨的冲突的余波中，我们
生活在这件事所形成的世界中。但是如果我们只是经由一个人的观点，单方面的论断，或是
某个现代学院派历史学家来观察的话，是没法完全理解这段历史的。如果有一天，我们打开
一本新的美国内战史，看到作者写着：“公正客观的美国内战史—由南方的观点谈起”，那 这
位作者看起来是很认真的。或许他真的如此，或许这样的公正客观真的可能。无论如何，我
们认为每一种历史的写作都必定是从某个观点出发的。为了追求真相，我们必须从更多不同
的角度来观察才行。
※ 历史中的普遍性
关于一个历史事件，我们不见得总能读到一种以上的书。当我们做不到的时候，我们必
须承认，我们没有那么多机会提出问题，以学习到有关的事实—明白真正发生了什么。不过，
这并不是阅读历史的惟一理由。可能会有人说，只有专业历史学家，那个写历史的人，才应
该严格检验他的资料来源，与其他相反的论点作仔细的核对验证。如果他知道关于这个主题
他该知道些什么，他就不会产生误解。我们，身为历史书的半吊子读者，介于专业历史学家
与阅读历史纯粹只是好玩，不负任何责任的外行读者之间。
让我们用修昔底德(Thucydides)做例子。你可能知道他写过一本有关公元前五世纪末，
伯罗奔尼撒战争的史实，这是当时惟一的一本主要的历史书。在这样的情况下，没有人能查
证他作品的对错。那么，我们也能从这样的书中学到什么吗？
希腊现在只是个小小的国家。一场发生在 25 世纪以前的战争，对今天的我们真的起不
了什么作用。每一个参与战事的人都早已长眠，而引发战争的特殊事件也早已不再存在。胜
利者到了现在也毫无意义了，失败者也不再有伤痛。那些被征服又失落的城市已化作烟尘。
事实上，如果我们停下来想一想，伯罗奔尼撒战争所遗留下来的似乎也就只有修昔底德这本
书了。
但是这样的记录还是很重要的。因为修昔底德的故事—我们还是觉得用这两个字很好—
影响到后来人类的历史。后代的领导者会读修昔底德的书。他们会发现自己的处境仿佛与惨
遭分割的希腊城邦的命运一样，他们把自己比作雅典或斯巴达。他们把修昔底德当作借口或
辩解的理由，甚至行为模式的指引。结果，就因为修昔底德在公元前 5 世纪的一些观点，整
个世界的历史都逐渐被一点点虽然极为微小，却仍然可以察觉的改变所影响。因此我们阅读
修昔底德的历史，不是因为他多么精准地描述出在他写书之前的那个世界，而是因为他对后
代发生的事有一定的影响力。虽然说起来很奇怪，但是我们阅读他的书是为了想要了解目前
发生的事。
亚里士多德说：“诗比历史更有哲学性。”他的意思是诗更具一般性，更有普遍影响力。
一首好诗不只在当时当地是一首好诗，也在任何时间任何地点都是好诗。这样的诗对所有人
类来说都有意义与力量。历史不像诗那样有普遍性。历史与事件有关，诗却不必如此。但是
一本好的历史书仍然是有普遍性的。
修昔底德说过，他写历史的原因是：希望经由他所观察到的错误，以及他个人受到的灾
难与国家所受到的苦楚，将来的人们不会重蹈覆辙。他所描述的人们犯下的错误，不只对他
个人或希腊有意义，对整个人类来说更有意义。在二千五百年以前，雅典人与斯巴达人所犯
的错误，今天人们仍然同样在犯—或至少是非常接近的错误—修昔底德以降，这样的戏码一
再上演。
如果你阅读历史的观点是设限的，如果你只想知道真正发生了什么事，那你就不会从修
昔底德，或任何一位好的历史学家手中学到东西。如果你真把修昔底德读通了，你甚至会扔
开想要深究当时到底发生了什么事的念头。
历史是由古到今的故事。我们感兴趣的是现在—以及未来。有一部分的未来是由现在来
决定的。因此，你可以由历史中学习到未来的事物，甚至由修昔底德这样活在二千年前的人
身上学到东西。
总之，阅读历史的两个要点是：第一，对你感兴趣的事件或时期，尽可能阅读一种以上
的历史书。第二，阅读历史时，不只要关心在过去某个时间、地点真正发生了什么事，还要
读懂在任何时空之中，尤其是现在，人们为什么会有如此这般行动的原因。
※ 阅读历史书要提出的问题
尽管历史书更接近小说，而非科学，但仍然能像阅读论说性作品一样来阅读，也应该如
此阅读。因此，在阅读历史时，我们也要像阅读论说性作品一样，提出基本的问题。因为历
史的特性，我们要提出的问题有点不同，所期待的答案也稍微不同。
第一个问题关心的是，每一本历史书都有一个特殊而且有限定范围的主题。令人惊讶的
是，通常读者很容易就看出这样的主题，不过，不见得会仔细到看出作者为自己所设定的范
围。一本美国内战的书，固然不是在谈 19 世纪的世界史，可能也不涉及 1860 年代的美国西
部史。虽然不应该，但它可能还是把当年的教育状况，美国西部拓荒的历史或美国人争取自
由的过程都略过不提。因此，如果我们要把历史读好，我们就要弄清楚这本书在谈什么，没
有谈到的又是什么。当然，如果我们要批评这本书，我们一定要知道它没谈到的是什么。一
位作者不该因为他没有做到他根本就没想做的事情而受到指责。
根据第二个问题，历史书在说一个故事，而这个故事当然是发生在一个特定的时间里。
一般的纲要架构因此决定下来了，用不着我们去搜寻。但是说故事的方法有很多种，我们一
定要知道这位作者是用什么方法来说故事的。他将整本书依照年代、时期或世代区分为不同
的章节？还是按照其他的规则定出章节？他是不是在这一章中谈那个时期的经济历史，而在
别章中谈战争、宗教运动与文学作品的产生？其中哪一个对他来说最重要？如果我们能找出
这些，如果我们能从他的故事章节中发现他最重视的部分，我们就能更了解他。我们可能不
同意他对这件事的观点，但我们仍然能从他身上学到东西。
批评历史有两种方式。我们可以批评—但永远要在我们完全了解书中的意义之后—这本
历史书不够逼真。也许我们觉得，人们就是不会像那样行动的。就算历史学家提供出资料来
源，就算我们知道这些是相关的事实，我们仍然觉得他误解了史实，他的判断失真，或是他
无法掌握人性或人类的事物。譬如，我们对一些老一辈历史学家的作品中没有包括经济事务，
就可能会有这种感觉。对另一些书中所描述的一些大公无私，有太多高贵情操的“英雄”人
物，我们也会抱持着怀疑的态度。
另一方面，我们会认为—尤其是我们对这方面的主题有特殊研究时—作者误用了资料。
我们发现他竟然没有读过我们曾经读过的某本书时，会有点生气的感觉。他对这件事所掌握
的知识可能是错误的。在这种状况下，他写的就不是一本好的历史书。我们希望一位历史学
家有完备知识。
第一种批评比较重要。一个好的历史学家要能兼具说故事的人与科学家的能力。他必须
像某些目击者或作家说一些事情确实发生过一样，知道一些事情就是可能发生过。
关于最后一个问题：这与我何干？可能没有任何文学作品能像历史一样影响人类的行
为。讽刺文学及乌托邦主义的哲学对人类的影响不大。我们确实希望这个世界更好，但是我
们很少会被一些只会挖苦现实，只是区别出理想与现实的差异这类作者的忠告所感动。历史
告诉我们人类过去所做的事，也经常引导我们作改变，尝试表现出更好的自我。一般来说，
政治家接受历史的训练会比其他的训练还要收获良多。历史会建议一些可行性，因为那是以
前的人已经做过的事。既然是做过的事，就可能再做一次—或是可以避免再做。
因此，“与我何干”这个问题的答案，就在于实务面，也就是你的政治行为面。这也是
为什么说要把历史书读好是非常重要的。不幸的是，政治领导人物固然经常根据历史知识来
采取行动，但却还不够。这个世界已经变得很渺小又危机四伏，每个人都该开始把历史读好
才行。
※ 如何阅读传记与自传
传记是一个真人的故事。这种作品一直以来就是有混合的传统，因此也保持着混杂的特
性。
有些传记作者可能会反对这样的说法。不过，一般来说，一本传记是关于生活、历史、
男人或女人及一群人的一种叙述。因此，传记也跟历史一样有同样的问题。读者也要问同样
的问题—作者的目的是什么？他所谓真实包含哪些条件？—这也是在读任何一本书时都要
提出的问题。
传记有很多种类型。“定案本”（definitive）的传记是对一个人的一生作详尽完整的学术
性报告，这个人重要到够得上写这种完结篇的传记。定案本的传记绝不能用来写活着的人。
这类型的传记通常是先出现好几本非定案的传记之后，才会写出来。而那些先出的传记当中
总会有些不完整之处。在写作这样的传记时，作者要阅读所有的资料及信件，还要查证大批
当代的历史。因为这种收集资料的能力，与用来写成一本好书的能力不同，因此“定案本”
的传记通常是不太容易阅读的。这是最可惜的一点。一本学术性的书不一定非要呆板难读不
可。鲍斯韦尔(Boswell)的《约翰逊传》(Life of Johnson）就是一本伟大的传记，但却精彩绝
伦。这确实是一本定案本的传记（虽然之后还出现了其他的约翰逊传记），但是非常独特有
趣。
一本定案本的传记是历史的一部分—这是一个人和他生活的那个时代的历史，就像从他
本人的眼中所看到的一样。应该用读历史的方法来读这种传记。“授权本”（authorized)传记
又是另一回事了。这样的工作通常是由继承人，或是某个重要人物的朋友来负责的。因为他
们的写作态度很小心，因此这个人所犯的错，或是达到的成就都会经过润饰。有时候这也会
是很好的作品，因为作者的优势—其他作者则不见得—能看到所有相关人士所掌控的资料。
当然，授权本的传记不能像定案本的传记那样受到相同的信任。读这种书不能像读一般的历
史书一样，读者必须了解作者可能会有偏见—这是作者希望读者能用这样的想法来看书中的
主角，这也是他的朋友希望世人用这样的眼光来看他。
授权本的传记是一种历史，却是非常不同的历史。我们可以好奇什么样利害关系的人会
希望我们去了解某一个人的私生活，但我们不必指望真正了解这个人的私生活真相。在阅读
授权本的传记时，这本书通常在告诉我们有关当时的时代背景，人们的生活习惯与态度，以
及当时大家接受的行为模式—关于不可接受的行为也同时作了点暗示及推论。如果我们只读
了单方面的官方传记，我们不可能真的了解这个人的真实生活，就像我们也不可能指望了解
一场战役的真相一样。要得到真相，必须要读所有正式的文件，询问当时在场的人，运用我
们的头脑从混乱中理出头绪来。定案本的传记已经做过这方面的工作了，授权本的传记（几
乎所有活着的人的传记都属于这一种）还有很多要探索的。
剩下的是介于定案本与授权本之间的传记。或许我们可以称这种传记是一般的传记。在
这种传记中，我们希望作者是正确的，是了解事实的。我们最希望的是能超越另一个时空，
看到一个人的真实面貌。人是好奇的动物，尤其是对另一个人特别的好奇。
这样的书虽然比不上定案本的传记值得信任，却很适合阅读。如果世上没有了艾萨克·沃
顿(Izaak Walton)为他的朋友，诗人约翰·多恩(John Donne)与乔治·赫伯特(George Herbert)
所写的《传记》(Lives)〔沃顿最著名的作品当然是《钓客清话》(The Compleat Angler)]，或
是约翰·丁达尔(John Tyndall)为朋友迈克尔·法拉第(Michael Faraday)写的《发明家法拉第》
(Faraday the Discoverer)，这世界将会逊色不少。
有些传记是教诲式的，含有道德目的。现在很少人写这类传记了，以前却很普遍。（当
然，儿童书中还有这样的传记。）普鲁塔克（Plu-tarch)的《希腊罗马名人传》(Lives of the Noble
Grecians and Romans)就是这种传记。普鲁塔克告诉人们有关过去希腊、罗马人的事迹，以
帮助当代人也能有同样的高贵情操，并帮助他们避免落入过去的伟人所常犯—或确实犯下的
错误。这是一本绝妙的作品。虽然书中有许多关于某个人物的叙述，但我们并不把这本书当
作收集资料的传记来读，而是一般生活的读物。书中的主角都是有趣的人物，有好有坏，但
绝不会平淡无奇。普鲁塔克自己也了解这一点。他说他原本要写的是另一本书，但是在写作
的过程中，他却发现在“让这些人物一个个进出自己的屋子之后”，却是自己受益最多，受
到很大的启发。
此外，普鲁塔克所写的其他的历史作品对后代也有相当的影响力。譬如他指出亚历山大
大帝模仿阿喀琉斯的生活形态（他是从荷马的书中学到的），所以后代的许多征服者也模仿
普鲁塔克所写的亚历山大大帝的生活方式。
自传所呈现的又是不同的有趣问题。首先要问的是，是否有人真的写出了一本真实的自
传？如果了解别人的生活很困难，那么了解自己的生活就更困难了。当然，所有自传所写的
都是还未完结的生活。
没有人能反驳你的时候，你可能会掩盖事实，或夸大事实，这是无可避免的事。每个人
都有些不愿意张扬的秘密，每个人对自己都有些幻想，而且不太可能承认这些幻想是错误的。
无论如何，虽然不太可能写一本真实的自传，但也不太可能整本书中都是谎言。就像没有人
能撒谎撒得天衣无缝，即使作者想要掩盖一些事实，自传还是会告诉我们一些有关作者的真
面目。
一般人都容易认为卢梭的《忏悔录》或同一时期的某部其他作品（约 18 世纪中叶），是
真正称得上自传的开始。这样就忽略了像奥古斯丁的《忏悔录》(Confessions)及蒙田的《散
文集》(Essays)。真正的错误还不在这里。事实上，任何人所写的任何主题多少都有点自传
的成分。像柏拉图的《理想国》(Republic）、弥尔顿的《失乐园》或歌德的《浮士德》（Faust）
中，都有很强烈的个人的影子—只是我们没法一一指认而已。如果我们对人性感兴趣，在合
理的限度内，我们在阅读任何一本书的时候，都会张开另一只眼睛，去发现作者个人的影子。
自传在写得过火时，会陷人所谓“感情谬误"(pathetic fallacy)的状态中，但这用不着过
度担心。不过我们要记得，没有任何文字是自己写出来的—我们所阅读到的文字都是由人所
组织撰写出来的。柏拉图与亚里士多德说过一些相似的事，也说过不同的事。但就算他们完
全同意彼此的说法，他们也不可能写出同样的一本书，因为他们是不同的人。我们甚至可以
发现在阿奎那的作品《神学大全》，这样一部显然一切摊开来的作品中，也有些隐藏起来的
东西。
因此，所谓正式的（formal）自传并不是什么新的文学形式。从来就没有人能让自己完
全摆脱自己的作品。蒙田说过：“并不是我在塑造我的作品，而是我的作品在塑造我。一本
书与作者是合而为一的，与自我密切相关，也是整体生活的一部分。”他还说：“任何人都能
从我的书中认识我，也从我身上认识我的书。”这不只对蒙田如此，惠特曼谈到他的《草叶
集》(Leaves of Grass)时说：“这不只是一本书，接触到这本书时，也就是接触到一个生命。”
在阅读传记与自传时还有其他的重点吗？这里还有一个重要的提醒。无论这类书，尤其
是自传，揭露了多少有关作者的秘密，我们都用不着花上一堆时间来研究作者并未言明的秘
密。此外，由于这种书比较更像是文学小说，而不是叙事或哲学的书，是一种很特别的历史
书，因此我们还有一点点想提醒大家的地方。当然，你该记得，如果你想知道一个人的一生，
你就该尽可能去阅读你能找到的资料，包括他对自己一生的描述（如果他写过）。阅读传记
就像阅读历史，也像阅读历史的原因。对于任何自传都要有一点怀疑心，同时别忘了，在你
还不了解一本书之前，不要妄下论断。至于“这本书与我何干？''这个问题，我们只能说：
传记，就跟历史一样，可能会导引出某个实际的、良心的行动。传记是有启发性的。那是生
命的故事，通常是成功者一生的故事—也可以当作我们生活的指引。
※ 如何阅读关于当前的事件
我们说过，分析阅读的规则适用于任何作品，而不只是书。现在我们要把这个说法作个
调整，分析阅读并不是永远都有必要的。我们所阅读的许多东西都用不上分析阅读的努力跟
技巧，那也就是我们所谓第三层次的阅读能力。此外，虽然这样的阅读技巧并不一定要运用
出来，但是在阅读时，四个基本问题是一定要提出来的。当然，即使当你在面对我们一生当
中花费很多时间阅读的报纸、杂志、当代话题之类的书籍时，也一定要提出这些问题来。
毕竟，历史并没有在一千年或一百年前停顿下来，世界仍在继续运转，男男女女继续写
作世上在发生些什么事情，以及事情在如何演变。或许现代的历史没法跟修昔底德的作品媲
美，但这是要由后代来评价的。身为一个人及世界的公民，我们有义务去了解围绕在我们身
边的世界。
接下来的问题就是要知道当前确实发生了些什么事。我们用“确实”这两个字是有用意
的。法文是用“确实”（actualites）这两个字代表新闻影片。所谓当前发生的事件(current
events），也就是跟“新闻”这两个字很类似。我们要如何获得新闻，又如何知道我们获得
的新闻是真实的？
你会立刻发现我们面对的问题与历史本身的问题是一样的。就像我们无法确定过去的事
实一样，我们不能确定我们所获得的是不是事实—我们也无法确定我们现在所知道的是事
实。但是我们还是要努力去了解真实的情况。
如果我们能同时出现在任何地方，收听到地球上所有的对话，看穿所有活着的人的心里，
我们就可以确定说我们掌握了当前的真实情况。但是身为人类就有先天的限制，我们只能仰
赖他人的报导。所谓记者，就是能掌握一小范围内所发生的事，再将这些事在报纸、杂志或
书中报导出来的人。我们的资讯来源就要靠他们了。
理论上，一位记者，不论是哪一类的记者，都该像一面清澈的玻璃，让真相反映出来—
或透射过来。但是人类的头脑不是清澈的玻璃，不是很好的反映材料，而当真相透射过来时，
我们的头脑也不是很好的过滤器。它会将自认为不真实的事物排除掉。当然，记者不该报导
他认为不真实的事。但是，他也可能会犯错。
因此，最重要的是，在阅读当前事件的报导时，要知道是谁在写这篇报导。这里所说的
并不是要认识那位记者，而是要知道他写作的心态是什么。滤镜式的记者有许多种类型，要
了解记者心中戴着什么样的过滤器，我们一定要提出一连串的问题。这一连串的问题与任何
一种报导现状的作品都有关。这些问题是：(1)这个作者想要证明什么？(2）他想要说服谁？
(3)他具有的特殊知识是什么？(4）他使用的特殊语言是什么？(5)他真的知道自己在说些什
么吗？
大体而言，我们可以假设关于当前事件的书，都是想要证明什么事情。通常，这件事情
也很容易发现。书衣上通常就会将这本书的主要内容写出来了。就算没有出现在封面，也会
出现在作者的前言中。
问过作者想要证明的是什么之后，你就要问作者想要说服的是什么样的人了？这本书是
不是写给那些“知道内情的人”（in the
know)—你是其中一个吗？那本书是不是写给一小群读过作者的描绘之后能快速采取
某种行动的读者，或者，就是为一般人写的？如果你并不属于作者所诉求的对象，可能你就
不会有兴趣阅读这样的一本书。
接下来，你要发现作者假设你拥有哪种特定的知识。这里所说的“知识”含意很广，说
成“观念”或“偏见”可能还更适合一些。许多作者只是为了同意他看法的读者而写书。如
果你不同意作者的假设，读这样的书只会使你光火而已。
作者认为你与他一起分享的假设，有时很难察觉出来。巴兹尔·威利(Basil Willey)在《17
世纪背景》（The Seventeenth Century Background)一书中说：
想要知道一个人惯用的假设是极为困难的，所谓‘以教条为事实'，在运用形上学的帮
助以及长期苦思之后，你会发现教条就是教条，却绝不是事实。他继续说明要找出不同时代
的“以教条为事实”的例子很容易，而这也是他在书中想要做的事。无论如何，阅读当代作
品时，我们不会有时空的隔阂，因此我们除了要厘清作者心中的过滤器之外，也要弄清楚自
己的想法才行。
其次，你要问作者是否使用了什么特殊的语言？在阅读杂志或报纸时，这个问题尤其重
要。阅读所有当代历史书的时候也用得上这个问题。特定的字眼会激起我们特定的反应，却
不会对一个世纪以后的人发生作用。譬如“共产主义”或“共产党”就是一个例子。我们应
该能掌握相关的反应，或至少知道何时会产生这样的反应。
最后，你要考虑五个间题中的最后一个问题，这也可能是最难回答的问题。你所阅读的
这位报导作者真的知道事实吗？是否知道被报导的人物私下的思想与决定？他有足够的知
识以写出一篇公平客观的报导吗？
换句话说，我们所强调的是：我们要注意的，不光是一个记者可能会有的偏差。我们最
近听到许多“新闻管理”(management of thenews)这样的话题。这样的观念不只对我们这些
大众来说非常重要，对那些“知道内情”的记者来说更重要。但是他们未必清楚这一点。一
个记者尽管可能抱持着最大的善意，一心想提供读者真实的资料，在一些秘密的行动或协议
上仍然可能“知识不足”。他自己可能知道这一点，也可能不知道。当然，如果是后者，对
读者来说就非常危险了。
你会注意到，这里所提的五个问题，其实跟我们说过阅读论说性作品时要提出的问题大
同小异。譬如知道作者的特殊用语，就跟与作者达成共识是一样的。对身为现代读者的我们
来说，当前事件的著作或与当代有关的作品传达的是特殊的问题，因此我们要用不同的方法
来提出这些疑问。
也许，就阅读这类书而言，整理一堆“规则”还比不上归纳为一句警告。这个警告就是：
读者要擦亮眼睛（Caveat lector）！在阅读亚里士多德、但丁或莎士比亚的书时，读者用不着
担这种心。而写作当代事件的作者却可能（虽然不见得一定）在希望你用某一种方式了解这
件事的过程中，有他自己的利益考虑。就算他不这么想，他的消息来源也会这么想。你要搞
清楚他们的利益考虑，阅读任何东西都要小心翼翼。
※ 关于文摘的注意事项
我们谈过在阅读任何一种作品时，都有一种基本的区别—为了获得资讯而阅读，还是为
了理解而阅读。其实，作这种区别还有另一种后续作用。那就是，有时候我们必须阅读一些
有关理解的资讯—换言之，找出其他人是如何诠释事实的。让我们试着说明如下。
我们阅读报纸、杂志，甚至广告，主要都是为了获得资讯。这些资料的量太大了，今天
已没有人有时间去阅读所有的资讯，顶多阅读一小部分而己。在这类阅读领域中，大众的需
要激发了许多优秀的新事业的出现。譬如像《时代》(Time)或《新闻周刊》(Newsweek)，这
种新闻杂志，对大多数人来说就有难以言喻的功能，因为它们能代替我们阅读新闻，还浓缩
成包含最基本要素的资讯。这些杂志新闻写作者基本上都是读者。他们阅读新闻的方法，则
已经远远超越一般读者的能力。
对《读者文摘》(Reader's
Digest)这类出版品来说，也是同样的情况。这样的杂志声称要给读者一种浓缩的形式，
让我们将注意力由一般杂志转移到一册塞满资讯的小本杂志上。当然，最好的文章，就像最
好的书一样，是不可能经过浓缩而没有遗珠之憾的。譬如像蒙田的散文如果出现在现代的期
刊上，变成一篇精华摘要，是绝对没法满足我们的。总之，在这样的情况下，浓缩的惟一功
能就是激励我们去阅读原著。至于一般的作品，浓缩是可行的，而且通常要比原著还好。因
为一般的文字主要都是与资讯有关的。要编纂《读者文摘》或同类期刊的技巧，最重要的就
是阅读的技巧，然后是写作要清晰简单。我们没几个人拥有类似的技巧—就算有时间的话—
它为做了我们自己该做的事，将核心的资讯分解开来，然后以比较少的文字传达出主题。
毕竟，最后我们还是得阅读这些经过摘要的新闻与资讯的期刊。如果我们希望获得资讯，
不论摘要已经做得多好，我们还是无法避免阅读这件事。在所有分析的最后一步，也就是阅
读摘要这件事情，与杂志编辑以紧凑的方式浓缩原文的工作是一样的。他们已经替我们分担
了一些阅读的工作，但不可能完全取代或解决阅读的问题。因此，只有当我们尽心阅读这些
摘要，就像他们在之前的尽心阅读以帮助我们作摘要一样，他们的功能对我们才会真正有帮
助。
这其中同时涉及为了增进理解而阅读，以及为了获得资讯而阅读这两件事。显然，越是
浓缩过的摘要，筛选得越厉害。如果一千页的作品摘成九百页，这样的问题不大。如果一千
页的文字浓缩成十页或甚至一页，那么到底留下来的是些什么东西就是个大向题了。内容被
浓缩得越多，我们对浓缩者的特质就更要有所了解。我们在前面所提出的“警告”在这里的
作用就更大了。毕竟，在经过专业浓缩过的句子中，读者更要能读出言外之意才行。你没法
找回原文，看看是删去了哪些，你必须要从浓缩过的文字中自己去判定。因此，阅读文摘，
有时是最困难又自我要求最多的一种阅读方式。
第十七章如何阅读科学与数学
这一章的标题可能会让你误解。我们并不打算给你有关阅读任何一种科学与数学的建
议。我们只限定自己讨论两种形式的书：一种是在我们传统中，伟大的科学与数学的经典之
作。另一种则是现代科普著作。我们所谈的往往也适用于阅读一些主题深奥又特定的研究论
文，但是我们不能帮助你阅读这类文章。原因有两个，第一个很简单，我们没有资格这么做。
第二个则是：直到大约 19 世纪末，主要的科学著作都是给门外汉写的。这些作者—像
伽利略、牛顿与达尔文—并不反对他们领域中的专家来阅读，事实上，他们也希望接触到这
样的读者。但在那个时代，爱因斯坦所说的“科学的快乐童年时代”，科学专业的制度还没
有建立起来。聪明又能阅读的人阅读科学书就跟阅读历史或哲学一样，中间没有艰困与速度
的差距，也没有不能克服的障碍。当代的科学著作，并没有明显表示出要忽视一般读者或门
外汉。不过大多数现代科学著作并不关心门外汉读者的想法，甚至也不想尝试让这样的读者
理解。
今天，科学论文已经变成专家写给专家看的东西了。就某个严肃的科学主题的沟通中，
读者也要有相对的专业知识才行，通常不是这个领域中的读者根本无法阅读这类文章。这样
的倾向有明显的好处，这使科学的进步更加快速。专家之间彼此交换专业知识，很快就能互
相沟通，达到重点—他们很快便能看出问题所在，并想办法解决。但是付出的代价也很明显。
你—也就是我们在本书中所强调的一般水平的读者—就没法阅读这类文章了。
事实上，这样的情况也已经出现在其他的领域中，只是科学的领域更严重一些罢了。今
天，哲学家也不再为专业的哲学家以外的读者写作，经济学家只写给经济学家看，甚至连历
史学家都开始写专业的论著。而在科学界，专家透过专业论文来作沟通早已是非常重要的方
式，比起写给所有读者的那种传统叙事性的写法，这样的方式更方便彼此的意见交流。
在这样的情况下，一般的读者该怎么办呢？他不可能在任何一个领域中都成为专家。他
必须退一步，也就是阅读流行的科普书。其中有些是好书，有些是坏书。但是我们不仅要知
道这中间的差别，最重要的是还要能在阅读好书时达到充分的理解。
※ 了解科学这一门行业
科学史是学术领域中发展最快速的一门学科。在过去的几年当中，我们看到这个领域在
明显地改变。“严肃的”科学家瞧不起科学历史家，是没多久以前的事。在过去，科学历史
家被认为是以研究历史为主，因为他们没有能力拓展真正的科学领域。这样的态度可以用萧
伯纳的一句名言来作总结：“有能力的人，就去做。没有能力的人，就去教。”
目前已经很少听到有关这种态度的描述了。科学史这个部门已经变得很重要，卓越的科
学家们研究也写出有关科学的历史。其中有个例子就是“牛顿工业"(Newton Industry)。目前，
许多国家都针对牛顿的理论及其独特的人格，作密集又大量的研究。最近也出版了六七本相
关的书籍。原因是科学家比以前更关心科学这个行业本身了。
因此，我们毫不迟疑地要推荐你最少要阅读一些伟大的科学经典巨著。事实上，你真的
没有借口不阅读这样的书。其中没有一本真的很难读，就算牛顿的《自然哲学的数学原理》
(Mathematical Principles of Natural Philosophy)，只要你真的肯努力，也是可以读得通的。
这是我们给你最有帮助的建议。你要做的就是运用阅读论说性作品的规则，而且要很清
楚地知道作者想要解决的问题是什么。这个分析阅读的规则适用于任何论说性的作品，尤其
适用于科学与数学的作品。
换句话说，你是门外汉，你阅读科学经典著作并不是为了要成为现代专业领域的专家。
相反地，你阅读这些书只是为了了解科学的历史与哲学。事实上，这也是一个门外汉对科学
应有的责任。只有当你注意到伟大的科学家想要解决的是什么问题时—注意到问题的本身及
问题的背景—你的责任才算结束了。
要跟上科学发展的脚步，找出事实、假定、原理与证据之间的相互关联，就是参与了人
类理性的活动，而那可能是人类最成功的领域。也许，光这一点就能印证有关科学历史研究
的价值了。此外，这样的研究还能在某种程度上消除一些对科学的谬误。最重要的是，那是
与教育的根本相关的脑力活动，也是从苏格拉底到我们以来，一直被认为是中心的目标，也
就是透过怀疑的训练，而释放出一个自由开放的心灵。
※ 阅读科学经典名著的建议
所谓科学作品，就是在某个研究领域中，经过实验或自然观察得来的结果，所写成的研
究报告或结论。叙述科学的问题总要尽量描述出正确的现象，找出不同现象之间的互动关系。
伟大的科学作品，尽管最初的假设不免个人偏见，但不会有夸大或宣传。你要注意作者
最初的假设，放在心上，然后把他的假设与经过论证之后的结论作个区别。一个越“客观”
的科学作者，越会明白地要求你接受这个、接受那个假设。科学的客观不在于没有最初的偏
见，而在于坦白承认。
在科学作品中，主要的词汇通常都是一些不常见的或科技的用语。这些用语很容易找出
来，你也可以经由这些用语找到主旨。主旨通常都是很一般性的。科学不是编年史，科学家
跟历史学家刚好相反，他们要摆脱时间与地点的限制。他要说的是一般的现象，事物变化的
一般规则。
在阅读科学作品时，似乎有两个主要的难题。一个是有关论述的问题。科学基本上是归
纳法，基本的论述也就是经由研究查证，建立出来的一个通则—可能是经由实验所创造出来
的一个案例，也可能是长期观察所收集到的一连串案例。还有另外一些论述是运用演绎法来
推论的。这样的论述是借着其他已经证明过的理论，再推论出来的。在讲求证据这一点上，
科学与哲学其实差异不大。不过归纳法是科学的特质。
会出现第一个困难的原因是：为了了解科学中归纳法的论点，你就必须了解科学家引以
为理论基础的证据。不幸的是，那是很难做到的事。除了手中那本书之外，你仍然一无所知。
如果这本书不能启发一个人时，读者只有一个解决办法，就是自己亲身体验以获得必要的特
殊经验。他可能要亲眼看到实验的过程，或是去观察与操作书中所提到的相同的实验仪器。
他也可能要去博物馆观察标本与模型。
任何人想要了解科学的历史，除了阅读经典作品外，还要能自己做实验，以熟悉书中所
谈到的关系重大的实验。经典实验就跟经典作品一样，如果你能亲眼目睹，亲自动手做出伟
大科学家所形容的实验，那也是他获得内心洞察力的来源，那么对于这本科学经典巨著，你
就会有更深人的理解。
这并不是说你一定要依序完成所有的实验才能开始阅读这本书。以拉瓦锡(Lavoisier)的
《化学原理》(Elements of Chemistry)为例，这本书出版于 1789 年，到目前已不再被认为是
化学界有用的教科书了，一个高中生如果想要通过化学考试，也绝不会笨到来读这本书。不
过在当时他所提出来的方法仍是革命性的，他所构思的化学元素大体上我们仍然沿用至今。
因此阅读这本书的重点是：你用不着读完所有的细节才能获得启发。譬如他的前言便强调了
科学方法的重要，便深具启发性。拉瓦锡说：
任何自然科学的分支都要包含三个部分：在这个科学主题中的连续事实，呈现这些事实
的想法，以及表达这些事实的语言……因为想法是由语言来保留与沟通的，如果我们没法改
进科学的本身，就没法促进科学语言的进步。换个角度来看也一样，我们不可能只改进科学
的语言或术语，却不改进科学的本身。这正是拉瓦锡所做的事。他借着改进化学的语言以推
展化学，就像牛顿在一个世纪以前将物理的语言系统化、条理化，以促进物理的进步—你可
能还记得，在这样的过程中，他发展出微积分学。
提到微积分使我们想到在阅读科学作品时的第二个困难，那就是数学的问题。
※ 面对数学的问题
很多人都很怕数学，认为自己完全无法阅读这样的书。没有人能确定这是什么原因。一
些心理学家认为这就像是“符号盲" (Symbleblindness)无法放下对实体的依赖，转而理解在
控制之下的符号转换。或许这有点道理，但文字也转换，转换得多少比较更不受控制，甚至
也许更难以理解。还有一些人认为问题出在数学的教学上。如果真是如此，我们倒要松口气，
因为近来有许多研究已经投注在如何把数学教好这个问题上了。
其中的部分原因是没有人告诉我们，或是没有早点告诉我们，好让我们深人了解：数学
其实是一种语言，我们可以像学习自己的语言一样学习它。在学习自己的语言时，我们要学
两次：第一次是学习如何说话，第二次是学习如何阅读。幸运的是，数学只需要学一次，因
为它完全是书写的语言。
我们在前面说过，学习新的书写语言，牵涉到基础阅读的问题。当我们在小学第一次接
受阅读指导时，我们的问题在要学习认出每一页中出现的特定符号，还要记得这些符号之间
的关系。就算是后来变成阅读高手的人，偶尔还是要用基础阅读来阅读。譬如我们看到一个
不认得的字时，还是得去翻字典。如果我们被一个句子的句法搞昏头时，也得从基础的层次
来解决。只有当我们解决了这些问题时，我们的阅读能力才能更上层楼。
数学既然是一种语言，那就拥有自己的字汇、文法与句法（Syntax)，初学者一定要学
会这些东西。特定的符号或符号之间的关系要记下来。因为数学的语言与我们常用的语言不
同，问题也会不同，但从理论上来说，不会难过我们学习英文、法文或德文。事实上，从基
础阅读的层次来看，可能还要简单一点。
任何一种语言都是一种沟通的媒介，借着语言人们能彼此了解共同的主题。一般日常谈
话的主题不外是关于情绪上的事情或人际关系。其实，如果是两个不同的人，对于那样的主
题彼此未必能完全沟通。但是不同的两个人，撇开情绪性的话题，却可以共同理解与他们无
关的第三种事件，像电路、等腰三角形或三段论法。原因是当我们的话题牵涉到情绪时，我
们很难理解一些言外之意。数学却能让我们避免这样的问题。只要能适当地运用数学的共识、
主旨与等式，就不会有情绪上言外之意的问题。
除此之外，也没有人告诉我们，至少没有早一点告诉我们，数学是如何优美、如何满足
智力的一门学问。如果任何人愿意费点力气来读数学，要领略数学之美永远不嫌晚。你可以
从欧几里得开始，他的《几何原理》是所有这类作品中最清晰也最优美的作品。
让我们以《几何原理》第一册的前五个命题来作说明。（如果你手边有这本书，你该打
开来看看。）基本几何学的命题有两种：(1)有关作图问题的叙述。(2)有关几何图形与各相关
部分之间的关系的定理。作图的问题必须着手去做，定理的问题就得去证明。在欧几里得作
图问题的结尾部分，通常会有 Q.
E. F. (Quod erat faciendum)的字样，意思是“作图完毕”，而在定理的结尾，你会看到
Q. E. D. (Quod erat demonstrandum）的字样，意思是“证明完毕，，。
《几何原理》第一册的前三个命题的问题，都是与作图有关的。为什么呢？一个答案是
这些作图是为了要证明定理用的。在前四个命题中，我们看不出来，到了第五个，就是定理
的部分，我们就可以看出来了。譬如等腰三角形（一个三角形有两个相等的边）的两底角相
等，这就需要运用上“命题三”，一条短线取自一条长线的道理。而“命题三”又跟“命题
二”的作图有关，“命题二”则跟“命题一”的作图有关，所以为了要证明“命题五”，就必
须要先作三个图。
我们也可以从另外一个目的来看作图的问题。作图很明显地与公设(postulate)相似，两
者都声称几何的运作是可以执行出来的。在公设的案例中，这个可能性是假定(assumed)出
来的。在命题的案例中，那是要证明(proved)出来的。当然，要这样证明，需要用到公设。
因此，举例来说，我们可能会疑惑是否真的有“定义二 0”中所定义的等边三角形这回事。
但是我们用不着为这些数学物件是否存在而困扰，至少我们可以看到“命题一”所说的：基
于有这些直线与圆的假定，自然可以导引出有像等边三角形这样东西的存在了。
我们再回到“命题五”，有关等腰三角形的内角相同的定理。要达到这个结论，牵涉前
面许多命题与公设，并且必须证明本身的命题。这样就可以看出，如果某件事为真（也就是
我们有一个等腰三角形的假设），并且如果其他某些附加条件也成立（定义、公设与前面其
他的命题），那么另一件事（也就是结论）亦为真。命题所重视的是“若……则”这样的关
系。命题要确定的不是假设是否为真，也不是结论是否为真—除非假设为真的时候。而除非
命题得到证明，否则我们就无法确认假设和结论的关系是否为真。命题所证明的，纯粹是这
种关系是否为真。别无其他。
说这样的东西是优美的，有夸大其词吗？我们并不这么认为。我们在这里所谈的只是针
对一个真正有范围限制的问题．作出真正逻辑的解释。在解释的清晰与问题范围有限制的特
质之中，有一种特别的吸引力。在一般的谈话中，就算是非常好的哲学家在讨论，也没法将
问题如此这般说得一清二楚。而在哲学问题中，即使用上逻辑的概念，也很难像这样清晰地
解说出来。
关于前面所列举的“命题五”的论点，与最简单的三段论法之间的差异性，我们再作些
说明。所谓三段论法就是：
所有的动物终有一死；
所有的人都是动物；
因此，所有的人终有一死。
这个推论也确实适用于某些事。我们可以把它想成是数学上的推论。假定有动物及人这
些东西，再假设动物是会死的。那就可以导引出像前面所说三角形那样确切的结论了。但这
里的问题是动物和人是确切存在的，我们是就一些真实存在的东西来假设一些事情。我们一
定得用数学上用不着的方法，来检验我们的假设。欧几里得的命题就不担心这一点。他并不
在意到底有没有等腰三角形这回事。他说的是，如果有等腰三角形，如果如此定义，那一定
可以导引出两个底角相同的结论。你真的用不着怀疑这件事—永远不必。
※ 掌握科学作品中的数学问题
关于欧几里得的话题已经有点离题了。我们所关心的是在科学作品中有相当多的数学问
题，而这也是一个主要的阅读障碍。关于这一点有几件事要说明如下。
第一，你至少可以把一些比你想像的基础程度的数学读得更明白。我们已经建议你从欧
几里得开始，我们确定你只要花几个晚上把《几何原理》读好，就能克服对数学的恐惧心理。
读完欧几里得之后，你可以进一步，看看其他经典级的希腊数学大师的作品—阿基米德
（Archimedes) ,阿波罗尼乌斯(Apollonius),尼科马科斯(Nicomachus)。这些书并不真的很难，
而且你可以跳着略读。
这就带人了我们要说的第二个重点。如果你阅读数学书的企图是要了解数学本身，当然
你要读数学，从头读到尾—手上还要拿枝笔，这会比阅读任何其他的书还需要在书页空白处
写些笔记。但是你的企图可能并非如此，而是只想读一本有数学在内的科学书，这样跳着略
读反而是比较聪明的。
以牛顿的《自然哲学的数学原理》为例，书中包含了很多命题，有作图问题与定理。但
你用不着真的每一个都仔细地去读，尤其第一次从头看一遍的时候更是如此。先看定理的说
明，再看看结论，掌握一下这是如何证明出来的。读读引理(lemmas)及系理(corollaries)的说
明，再读所谓旁注(scholiums)（基本上这是讨论命题与整个问题之间的关系）。这么做了之
后，你会看到整本书的全貌，也会发现牛顿是如何架构这个系统的—哪个先哪个后，各个部
分又如何密切呼应起来。用这样的方法读这本书，觉得困难就不要看图表（许多读者是这么
做的），只挑你感兴趣的内容来看，但要确定没错过牛顿所强调的重点。其中一个重点出现
在第三卷的结尾，名称是“宇宙系统”，牛顿称之为一般的旁注，不但总结了前人的重点，
也提出了一个物理学上几乎所有后人都会思考的伟大问题。
牛顿的《光学》(Optics)也是另一部伟大的科学经典作品，你应该也试着读一下。其实
书中谈到的数学部分不多，但你一开始看时可能不这么认为，因为书中到处都是图表。其实
这些图表只是用来说明牛顿的实验：让阳光穿过一个小洞，射进一个黑暗的房间，用棱镜截
取光线，下面放一张白纸，就可以看到光线中各种不同的颜色呈现在纸上。你自己就可以很
简单地重复这样的实验，这是做起来很好玩的事，因为色彩很美丽，而且描绘得一清二楚。
除了有关这个实验的形容，你还会想读一下有关不同定理或命题的说明，以及三卷书中每卷
结尾部分的讨论，牛顿在这里会对他的发现作个总结，并指出其意义。第三卷的结尾尤其出
名，在这里牛顿对科学这个行业作了一些说明，很值得一读。
科学作品中经常会包括数学，主要因为我们前面说过数学精确、清晰与范围限定的特质。
有时候你能读懂一些东西，却用不着深人数学的领域，像牛顿的书就是个例子。奇怪的是，
就算数学对你来说可怕得不得了，但是一点也没有数学有时造成的麻烦还可能更大呢！譬如
在伽利略的《两种新科学》中，这是物质能量与运动的名作，对现代读者来说特别困难，因
为基本上这不是数学的书，而是以对话形式来进行的。对话的形式被诸如柏拉图的大师运用
在舞台或哲学讨论上，非常适合，运用在科学的讨论上就不太适合了。因此要明白伽利略到
底谈的是什么其实是很困难的。不过如果你试着读一下，你会发现他在谈一些革新的创见。
当然，并不是所有的科学经典作品都用上了数学，或是一定要用数学。像希腊医学之父，
希波克拉底(Hippocrates)的作品就没有数学。你可以很容易读完这本书，发现希波克拉底的
医学观点—预防胜于治疗的艺术。不幸的是，现代已经不流行这样的想法。威廉·哈维讨论
血液循环的问题，或是威廉·吉伯特讨论磁场的问题，都与数学无关。只要你记住，你的责
任不是成为这个主题的专家，而是要去了解相关的问题，在阅读时就会轻松许多。
※ 关于科普书的重点
从某一方面而言，关于阅读科普书，我们没有什么更多的话要说了。就定义上来说，这
些书—不论是书或文章—都是为广泛的大众而写的，而不只是为专家写的。因此，如果你已
经读了一些科学的经典名作，这类流行书对你来说就毫无问题了。这是因为这些书虽然与科
学有关，但一般来说，读者都已经避免了阅读原创性科学巨著的两个难题。第一，他们只谈
论一点相关的实验内容（他们只报告出实验的结果）。第二，内容只包括一点数学（除非是
以数学为主的畅销书）。
科普文章通常比科普书要容易阅读，不过也并非永远如此。有时候这样的文章很好—像
《科学美国人》(Scientific American)月刊或更专业的《科学》(Science)周刊。当然，无论这
些刊物有多好，编辑有多仔细多负责任，都还是会出现上一章结尾时所谈到的问题。在阅读
这些文章时，我们就得靠记者为我们过滤资讯了。如果他们是好的记者，我们就很幸运。如
果不是，我们就一无所获。
阅读科普书绝对比阅读故事书要困难得多。就算是一篇三页没有实验报告，没有图表，
也没有数学方程式需要读者去计算的有关 DNA 的文章，阅读的时候如果你不全神贯注，就
是没法理解。因此，在阅读这种作品时所需要的主动性比其他的书还要多。要确认主题。要
发现整体与部分之间的关系。要与作者达成共识。要找出主旨与论述。在评估或衡量意义之
前，要能完全了解这本书才行。现在这些规则对你来说应该都很熟悉了。但是在这里运用起
来更有作用。
短文通常都是在传递资讯，你阅读的时候用不着太多主动的思考。你要做的只是去了解，
明白作者所说的话，除此之外大多数情况就用不着花太大的力气了。至于阅读另外一些很出
色的畅销书，像怀特海的《数学人门》(Introduction to Mathematics)、林肯·巴内特
(LincolnBarnett)的《宇宙和爱因斯坦博士》、巴瑞·康孟纳(Barry Commoner)的《封闭的循环》
(The Closing Circle)等等，需要的则比较多了。康孟纳的书更是如此，他所谈的主题—环保
危机—对现代的我们来说都很感兴趣又很重要。他的书写得很密实，需要一直保持注意力。
整本书就是一个暗示，仔细的读者不该忽略才对。虽然这不是实用的作品，不是我们在第十
三章中所谈到的作品，但是书中的结论对我们的生活有重大影响。书中的主题—环保危机—
谈的就是这个。环保问题是我们的问题，如果出现了危机，我们就不得不注意。就算作者没
有说明—事实上他说了—我们还是身处在危机中。在面对危机时，（通常）会出现特定的反
应，或是停止某种反应。因此康孟纳的书虽然基本上是理论性的，但已经超越了理论，进人
实用的领域。
这并不是说康孟纳的书特别重要，而怀特海或巴内特的书不重要。《宇宙和爱因斯坦博
士》写出来之后，像这样一本为一般读者所写，研究原子的历史的理论书，让大家警觉到以
刚发明不久的原子弹为主要代表、但不是全部代表的原子物理本质上的严重危机。因此，理
论性的书一样会带来实际的结果。就算现代人不注意逐渐逼近的原子或核战争，阅读这类书
仍然有实际的需要。因为原子或核物理是我们这个年代最伟大的成就，为我们带来许多美好
的承诺，同样也带来许多重大危机。一个有知识、而且有心的读者应该尽可能阅读有关这方
面的书籍。
在怀特海的《数学人门》中，是另一个有点不同的重要讯息。数学是现代几个重要的神
秘事物之一。或许，也是最有指标性的一个，在我们社会中占有像古代宗教所占有的地位。
如果我们想要了解我们存活的这个年代，我们就该了解一下数学是什么，数学家是如何运用
数学，如何思考的。怀特海的作品虽然没有深人讨论这个议题，但对数学的原理却有卓越的
见解。如果这本书对你没有其他的作用，至少也对细心的读者显示了数学家并不是魔术师，
而是个普通的人。这样的发现，对一个想要超越一时一地的思想与经验，想要扩大自己领域
的读者来说尤其重要。
第十八章如何阅读哲学书
小孩常会问些伟大的问题：“为什么会有人类？”、“猫为什么会那样做？”、“这世界最
初名叫什么？”、“上帝创造世界的理由是什么？”这些话从孩子的口中冒出来，就算不是智
慧，至少也是在寻找智慧。根据亚里士多德的说法，哲学来自怀疑。那必然是从孩提时代就
开始的疑问，只是大多数人的疑惑也就止于孩提时代。
孩子是天生的发问者。并不是因为他提出的问题很多，而是那些问题的特质，使他与成
人有所区别。成人并没有失去好奇心，好奇心似乎是人类的天生特质，但是他们的好奇心在
性质上有了转化。他们想要知道事情是否如此，而非为什么如此。但是孩子的问题并不限于
百科全书中能解答的问题。
从托儿所到大学之间，发生了什么事使孩子的问题消失了？或是使孩子变成一个比较呆
板的成人，对于事实的真相不再好奇？我们的头脑不再被好问题所刺激，也就不能理解与欣
赏最好的答案的价值。要知道答案其实很容易。但是要发展出不断追根究底的心态，提出真
正有深度的问题—这又是另一回事了。
为什么孩子天生就有的心态，我们却要努力去发展呢？在我们成长的过程中，不知是什
么原因，成人便失去了孩提时代原本就有的好奇心。或许是因为学校教育使头脑僵化了—死
背的学习负荷是主因，尽管其中有大部分或许是必要的。另一个更可能的原因是父母的错。
就算有答案，我们也常告诉孩子说没有答案，或是要他们不要再问问题了。碰到那些看来回
答不了的问题时，我们觉得困窘，便想用这样的方法掩盖我们的不自在。所有这些都在打击
一个孩子的好奇心。他可能会以为问问题是很不礼貌的行为。人类的好问从来没有被扼杀过，
但却很快地降格为大部分大学生所提的问题—他们就像接下来要变成的成人一样，只会问一
些资讯而已。
对这个问题我们没有解决方案，当然也不会自以为是，认为我们能告诉你如何回答孩子
们所提出来的深刻问题。但是我们要提醒你一件很重要的事，就是最伟大的哲学家所提出来
的深刻问题，正是孩子们所提出的问题。能够保留孩子看世界的眼光，又能成熟地了解到保
留这些问题的意义，确实是非常稀有的能力—拥有这种能力的人也才可能对我们的思想有重
大的贡献。
我们并不一定要像孩子般地思考，才能了解存在的问题。孩子们其实并不了解，也没法
了解这样的问题—就算真有人能了解的话。但是我们一定要能够用赤子之心来看世界，怀疑
孩子们怀疑的问题，间他们提出的问题。成人复杂的生活阻碍了寻找真理的途径。伟大的哲
学家总能厘清生活中的复杂，看出简单的差别—只要经由他们说明过，原先困难无比的事就
变得很简单了。如果我们要学习他们，提问题的时候就一定也要有孩子气的单纯—而回答时
却成熟而睿智。
※ 哲学家提出的问题
这些哲学家所提出的“孩子气的单纯”问题，到底是些什么问题？我们写下来的时候，
这些问题看起来并不简单，因为要回答起来是很困难的。不过，由于这些问题都很根本也很
基础，所以乍听之下很简单。
下面就拿“有”或“存在”这样的问题作例子：存在与不存在的区别在哪里？所有存在
事物的共同点是什么？每一种存在事物的特质是什么？事物存在的方法是否各有不同—各
有不同的存在形式？是否某些事物只存在心中，或只为了心灵而存在？而存在于心灵之外的
其他事物，是否都为我们所知，或是否可知？是否所有存在的事物都是具体的，或是在具体
物质之外仍然存在着某些事物？是否所有的事都会改变，还是有什么事是永恒不变的？是否
任何事物都有存在的必要？还是我们该说：目前存在的事物不见得从来都存在？是否可能存
在的领域要大于实际存在的领域？
一个哲学家想要探索存在的特质与存在的领域时，这些就是他们会提出来的典型问题。
因为是问题，并不难说明或理解，但要回答，却难上加难—事实上困难到即使是近代的哲学
家，也无法作出满意的解答。
哲学家会提的另一组问题不是存在，而是跟改变或形成有关。根据我们的经验，我们会
毫不迟疑地指出某些事物是存在的，但是我们也会说所有这些事物都是会改变的。它们存在
过，却又消失了。当它们存在时，大多数都会从一个地方移动到另一个地方，其中有许多包
括了质与量上的改变：它们会变大或变小，变重或变轻，或是像成熟的苹果与过老的牛排，
颜色会有改变。
改变所牵涉到的是什么呢？在每一个改变的过程中，是否有什么坚持不变的东西？以及
这个坚持不变的东西是否有哪些方面还是要遭逢改变？当你在学习以前不懂的东西时，你因
为获得了知识而在某方面有了改变，但你还是和以前一样是同一个人。否则，你不可能说因
为学习而有所改变了。是否所有的改变都是如此？譬如对于生死这样巨大的改变—也就是存
在的来临与消失—是否也是如此？还是只对一些不太重要的改变，像某个地区内的活动、成
长或某种质地上的变动来说，才如此？不同的改变到底有多少种？是否所有的改变都有同样
的基本要素或条件？是否所有这些因素或条件都会产生作用？我们说造成改变的原因是什
么意思呢？在改变中是否有不同的原因呢？造成改变—或变化的原因，跟造成存在的原因是
相同的吗？
哲学家提出这样的问题，就是从注意事物的存在到注意事物的转变，并试着将存在与改
变的关系建立起来。再强调一次，这些问题并不难说明及理解，但要回答得清楚又完整却极
不容易。从上面两个例子中，你都可以看出来，他们对我们所生活的世界抱持着一种多么孩
子气的单纯心态。
很遗憾，我们没有多余的篇幅继续深人探讨所有这些问题。我们只能列举一些哲学家提
出并想要解答的问题。那些伺题不只关于存在或改变，也包括必然性与偶然性，物质与非物
质，自然与非自然，自由与不确定性(indeterminacy),人类心智的力量与人类知识的本质及范
围，以及自由意志的问题。
就我们用来区别理论与实用领域的词义而言，以上这些问题都是属于思辩性或理论性的
问题。但是你知道，哲学并不只限于理论性的问题而已。
以善与恶为例。孩子特别关心好跟坏之间的差别，如果他们弄错了，可能还会挨打。但
是直到我们成人之后，对这两者之间的差异也不会停止关心。在善与恶之间，是否有普遍被
认可的区别？无论在任何情况中，是否某些事永远是好的，某些事永远是坏的？或是就像哈
姆雷特引用蒙田的话：“没有所谓好跟坏，端看你怎么去想它。”
当然，善与恶跟对与错并不相同。这两组词句所谈的似乎是两种不同的事。尤其是，就
算我们会觉得凡是对的事情就是善的，但我们可能不觉得凡是错的事情就一定是恶的。那么，
要如何才能清楚地区分呢？
“善”是重要的哲学字眼，也是我们日常生活重要的字眼。想要说明善的意义，是一件
棘手的事。在你弄清楚以前，你已经深陷哲学的迷思中了。有许多事是善的，或像我们常用
的说法，有许多善行。能将这些善行整理出条理来吗？是不是有些善行比另一些更重要？是
否有些善行要依赖另一些善行来完成？在某些情况中，是否两种善行会互相抵触，你必须选
择一种善行，而放弃另一种？
同样的，我们没有篇幅再深入讨论这个问题。我们只能在这个实用领域中再列举一些其
他问题。有些问题不只是善与恶、对与错或是善行的等级，同时是义务与责任，美德与罪行，
幸福与人生的目标，人际关系与社会互动之中的公理及正义，礼仪与个人的关系，美好的社
会与公平的政府与合理的经济，战争与和平等问题。
我们所讨论的两种问题，区分出两种主要不同的哲学领域。第一组，关于存在与变化的
问题，与这个世界上存在与发生的事有关。这类问题在哲学领域中属于理论或思辩型的部分。
第二组，关于善与恶，好与坏的问题，和我们应该做或探寻的事有关，我们称这是隶属于哲
学中实用的部分，更正确来说该是规范（normative）的哲学。一本教你做些什么事的书，
像烹饪书，或是教你如何做某件事，像驾驶手册，用不着争论你该不该做个好厨师或好驾驶，
他们假设你有意愿要学某件事或做某件事，只要教你如何凭着努力做成功而已。相对的，哲
学规范的书基本上关心的是所有人都应该追求的目标—像过好生活，或组织一个好社会—与
烹饪书或驾驶手册不同的是，他们就应该运用什么方法来达成目的的这一点上，却仅仅只会
提供一些最普遍的共识。
哲学家提出来的问题，也有助于哲学两大领域中次分类的区分。如果思辩或理论型的哲
学主要在探讨存在的问题，那就属于形上学。如果问题与变化有关—关于特质与种类的演变，
变化的条件与原因—就是属于自然哲学的。如果主要探讨的是知识的问题—关于我们的认
知，人类知识的起因、范围与限制，确定与不确定的问题—那就属于认识论(epistemology)
的部分，也称作知识论。就理论与规范哲学的区分而言，如果是关于如何过好生活，个人行
为中善与恶的标准，这都与伦理学有关，也就是理论哲学的领域；如果是关于良好的社会，
个人与群体之间的行为问题，则是政治学或政治哲学的范畴，也就是规范哲学的领域。
※ 现代哲学与传承
为了说明简要，让我们把世上存在及发生了什么事，或人类该做该追求的问题当作“第
一顺位问题”。我们要认知这样的问题。然后是“第二顺位问题”：关于我们在第一顺位问题
中的知识，我们在回答第一顺位问题时的思考模式，我们如何用语言将思想表达出来等问题。
区别出第一顺位与第二顺位问题是有帮助的。因为那会帮助我们理解近年来的哲学界发
生了什么变化。当前主要的专业哲学家不再相信第一顺位的问题是哲学家可以解决的问题。
目前大多数专业哲学家将心力投注在第二顺位的问题上，经常提出来的是如何用言语表达思
想的问题。
往好处想，细部挑剔些总没什么坏处。问题在于今天大家几乎全然放弃了第一顺位的疑
问，也就是对门外汉读者来说最可能感兴趣的那些问题。事实上，今天的哲学，就像当前的
科学或数学一样，已经不再为门外汉写作了。第二顺位的问题，几乎可以顾名思义，都是些
诉求比较窄的问题，而专业的哲学家，就像科学家一样，他们惟一关心的只有其他专家的意
见。
这使得现代哲学作品对一个非哲学家来说格外难读—就像科学书对非科学家来说一样
的困难。只要是关于第二顺位的哲学作品，我们都无法指导你如何去阅读。不过，还是有一
些你可以读的哲学作品，我们相信也是你该读的书。这些作品提出的问题是我们所说的第一
顺位问题。毫无意外的，这些书主要也是为门外汉而写的，而不是专业哲学家写给专业同行
看的。
上溯至 1930 年或稍晚一点，哲学书是为一般读者而写作的。哲学家希望同行会读他们
的书，但也希望一般有知识的读者也能读。因为他们所提的问题，想要回答的问题都是与一
般人切身相关的，因此他们认为一般人也该知道他们的思想。
从柏拉图以降，所有哲学经典巨著，都是从这个观点来写作的。一般门外汉的读者也都
能接受这样的书，只要你愿意，你就能读这些书。我们在这一章所说的一切，都是为了鼓励
你这么做。
※ 哲学的方法
至少就提出与回答第一顺位问题的哲学而言，了解哲学方法的立足点是很重要的。假设
你是一个哲学家，你对我们刚才提的那些孩子气的单纯问题感到很头痛—像任何事物存在的
特质，或是改变的特质与成因等问题。那你该怎么做？
如果你的问题是科学的，你会知道要如何回答。你该进行某种特定的研究，或许是发展
一种实验，以检验你的回答，或是广泛地观察各种现象以求证。如果你的问题是关于历史的，
你会知道也要做一些研究，当然是不同的研究。但是要找出普遍存在的特质，却没有实验方
法可循。而要找出改变是什么，事情为什么会改变，既没有特殊的现象可供你观察，更没有
文献记载可以寻找阅读。你惟一能做的是思考问题本身，简单来说，哲学就是一种思考，别
无他物。
当然，你并不是在茫然空想。真正好的哲学并不是“纯”思维—脱离现实经验的思考。
观念是不能任意拼凑的。回答哲学问题，有严格的检验，以确认答案是否合乎逻辑。但这样
的检验纯粹是来自一般的经验—你身而为人就有的经验，而不是哲学家才有的经验。你透过
人类共同经验而对“改变”这种现象的了解，并不比任何人差—有关你的一切，都是会改变
的。只要改变的经验持续下去，你就可以像个伟大的哲学家一样，思考有关改变的特质与起
因。而他们之所以与你不同，就在他们的思想极为缜密：他们能整理出所有可能问到的最尖
锐的问题，然后再仔细清楚地找出答案来。他们用什么方法找出答案来呢？不是观察探索，
也不是寻找比一般人更多的经验，而是比一般人更深刻地思考这个问题。
了解这一点还不够。我们还要知道哲学家所提出来与回答的问题，并非全部都是真正哲
学的问题。他们自己没法随时觉察到这一点，因而在这一点上的疏忽或错误，常会让洞察力
不足的读者倍增困扰。要避免这样的困难，读者必须有能力把哲学家所处理真正哲学性的问
题，和他们可能处理，但事实上应该留给后来科学家来寻找答案的其他问题作一区别。哲学
家看不出这样的问题可以经由科学研究来解决的时候，就会被误导—当然，在他写作的那个
年代，他很可能料想不到有这一天。
其中一个例子是古代哲学家常会问天体（celestrial bodies)与地体（terrestrial bodies）之
间的关系。因为没有望远镜的帮助，在他们看来，天体的改变移动只是位置的移动，从没有
像动物或植物一样诞生与消失的问题，而且也不会改变尺寸或性质。因为天体只有一种改变
的方式—位置的移动—而地体的改变却是不同的方式，古人便下结论说组成天体的成分必然
是不同的。他们没有臆测到，他们也不可能臆测到，在望远镜发明之后，我们会知道天体的
可变性远超过我们一般经验所知。因此，过去认为应该由哲学家回答的问题，其实该留到后
来由科学家来探索。这样的调查研究是从伽利略用望远镜发现木星的卫星开始的，这引发了
后来开普勒(Kepler)发表革命性的宣言：天体的性质与地球上的物体完全一样。而这又成了
后来牛顿天体机械理论的基础，在物理宇宙中，各运动定律皆可适用。
整体来说，除了这些可能会产生的困扰之外，缺乏科学知识的缺点并不影响到哲学经典
作品的本身。原因是当我们在阅读一本哲学书时，所感兴趣的是哲学的问题，而不是科学或
历史的问题。在这里我们要冒着重复的风险再说一次，我们要强调的是，要回答哲学的问题，
除了思考以外，别无他法。如果我们能建造一架望远镜或显微镜，来检验所谓存在的特质，
我们当然该这么做，但是不可能有这种工具的。
我们并不想造成只有哲学家才会犯我们所说的错误的印象。假设有一位科学家为人类该
过什么样的生活而困扰。这是个规范哲学的问题，除了思考以外没有别的回答方法。但是科
学家可能不了解这一点，而认为某种实验或研究能给他答案。他可能会去问一千个人他们想
要过什么样的生活，然后他的答案便是根据这些回答而来的。但是，显然他的答案是毫无意
义哟，就像亚里士多德对天体的思考一样是离题的。
※ 哲学的风格
虽然哲学的方法只有一种，但是在西方传统中，伟大的哲学家们至少采用过五种论述的
风格。研究或阅读哲学的人应该能区别出其间的不同之处，以及各种风格的优劣。
(1)哲学对话：第一种哲学的论说形式，虽然并不是很有效，但首次出现在柏拉图的《对
话录》(Dialogues)中。这种风格是对话的，甚至口语的，一群人跟苏格拉底讨论一些主题（或
是后来一些对话讨论中，是和一个名叫“雅典陌生人”"[the Athenian Stranger]的人来进行的）。
通常在一阵忙乱的探索讨论之后，苏格拉底会开始提出一连串的问题，然后针对主题加以说
明。在柏拉图这样的大师手中，这样的风格是启发性的，的确能引领读者自己去发现事情。
这样的风格再加上苏格拉底的故事的高度戏剧性—或是说高度的喜剧性—就变得极有力量。
柏拉图却一声不响地做到了。怀特海有一次强调，全部西方哲学，不过是“柏拉图的注
脚”。后来的希腊人自己也说：“无论我想到什么，都会碰到柏拉图的影子。”无论如何，不
要误会了这些说法。柏拉图自己显然并没有哲学系统或教条—若不是没有教条，我们也没法
单纯地保持对话，提出问题。因为柏拉图，以及在他之前的苏格拉底，已经把后来的哲学家
认为该讨论的所有重要问题，几乎都整理、提问过了。
(2)哲学论文或散文：亚里士多德是柏拉图最好的学生，他在柏拉图门下学习了二十年。
据说他也写了对话录，却完全没有遗留下来。所遗留下来的是一些针对不同的主题，异常难
懂的散文或论文。亚里士多德无疑是个头脑清晰的思想家，但是所存留的作品如此艰涩，让
许多学习者认为这些原来只是演讲或书本的笔记—不是他自己的笔记，就是听到大师演讲的
学生记录下来的。我们可能永远不知道事情的真相，但是无论如何，亚里士多德的文章是一
种哲学的新风格。
亚里士多德的论文所谈论的主题，所运用的各种不同的叙述方式，都表现出他的研究发
现，也有助于后来几个世纪中建立起哲学的分科与方法。关于他的作品，一开始是一些所谓
很普及的作品—大部分是对话录，传到今天只剩下一些残缺不全的资料。再来是文献的收集，
我们知道其中最重要的是希腊 158 个城邦的个别宪法。其中只有雅典的宪法存留下来，那是
1890 年从一卷纸莎草资料中发现的。最后是他主要的论文，像《物理学》、《形上学》
(Metaphysics)、《伦理学》、《政治学》与《诗学》。这些都是纯粹的哲学作品，是一些理论或
规范。其中有一本《灵魂论》（On the Soul）则是混合了哲学理论与早期的科学研究。其他
一些诸如生物论文的作品，则是自然历史中主要的科学著作。
虽然从哲学的观点来看，康德受到柏拉图的影响很大，但是他采用了亚里士多德的论说
方法。与亚里士多德不同的是，康德的作品是精致的艺术。他的书中会先谈到主要问题，然
后有条不紊地从方方面面完整地讨论主题，最后，或是顺便再讨论一些特殊的问题。也许，
康德与亚里士多德作品的清楚明白，立足于他们处理一个主题的秩序上。我们可以从他们的
作品中看到哲学论述的开头、发展与结尾。同时，尤其是在亚里士多德的作品中，我们会看
到他提出观点与反对立场。因此，从某个角度来看，论文的形式与对话的形式差不多。但是
在康德或亚里士多德的作品中都不再有戏剧化的表现手法，不再像柏拉图是由立场与观点的
冲突来表达论说，而是由哲学家直接叙述自己的观点。
(3)面对异议：中世纪发展的哲学风格，以圣托马斯·阿奎那的《神学大全》为极致，
兼有前述两者的风貌。我们说过，哲学中不断提到的问题大部分是柏拉图提出的；我们应该
也谈到，苏格拉底在对话过程中问的是那种小孩子才会问的简单又深刻的向题。而亚里士多
德，我们也说过，他会指出其他哲学家的不同意见，并作出回应。
阿奎那的风格，结合了提出问题与面对异议的两种形态。《神学大全》分成几个部分：
论文、问题与决议。所有文章的形式都相同。先是提出问题，然后是呈现对立面（错误）的
回答，然后演绎一些支持这个错误回答的论述，然后先以权威性的经文（通常摘自《圣经》）
来反驳这些论述，最后，阿奎那提出自己的回答或解决方案。开头一句话一定是：“我回答
如下”，陈述他自己的观点之后，针对每一个错误回答的论述作出回应。
对一个头脑清晰的人来说，这样整齐有序的形式是十分吸引人的。但这并不是托马斯式
的哲学中最重要的一点。在阿奎那的作品中，最重要的是，他能明确指陈各种冲突，将不同
的观点都说明出来，然后再面对所有不同的意见，提出自己的解决方案。从对立与冲突中，
让真理逐渐浮现，这是中世纪非常盛行的想法。在阿奎那的时代，哲学家接受这样的方式，
事实上是因为他们随时要准备当众，或在公开的论争中为自己的观点作辩护—这些场合通常
群聚着学生和其他利害相关的人。中世纪的文化多半以口述方式流传，部分原因可能是当时
书籍很少，又很难获得。一个主张要被接受，被当作是真理，就要能接受公开讨论的测试。
哲学家不再是孤独的思考者，而是要在智力的市场上（苏格拉底可能会这么说），接受对手
的挑战。因此，《神学大全》中便渗透了这种辩论与讨论的精神。
(4)哲学系统化：在 17 世纪，第四种哲学论说形式又发展出来了。这是两位著名的哲学
家，笛卡尔与斯宾诺莎所发展出来的。他们着迷于数学如何组织出一个人对自然的知识，因
此他们想用类似数学组织的方式，将哲学本身整理出来。
笛卡尔是伟大的数学家，虽然某些观点可能是错的，也是一位值得敬畏的哲学家。基本
上，他尝试要做的是为哲学披上数学的外衣—给哲学一些确定的架构组织，就像二千年前，
欧几里得为几何学所作的努力。在这方面，笛卡尔并不算完全成功，但是他主张思想要清楚
又独立，对照着当时混乱的知识氛围，其影响在相当程度上是不言自明的。他也写一些多少
有点传统风格的哲学论文，其中包括一些他对反对意见的回应。
斯宾诺莎将这样的概念发展到更深的层次。他的《伦理学》（Ethics)是用严格的数学方
式来表现的，其中有命题、证明、系理、引理、旁注等等。然而，关于形上学或伦理道德的
问题，用数学的方法来解析不能让人十分满意，数学的方法还是比较适合几何或其他的数学
问题，而不适合用在哲学问题上。当你阅读斯宾诺莎的时候，可以像你在阅读牛顿的时候那
样略过很多地方，在阅读康德或亚里士多德时，你什么也不能略过，因为他们的理论是一直
连续下来的。读柏拉图时也不能省略，你漏掉一点就像看一幕戏或读一首诗时，错过了其中
一部分，这样整个作品就不完整了。
或许，我们可以说，遣字用句并没有绝对的规则。问题是，像斯宾诺莎这样用数学的方
法来写哲学的作品，是否能达到令人满意的结果？就像伽利略一样，用对话的形式来写科学
作品，是否能产生令人满意的科学作品？事实上，这两个人在某种程度上都无法与他们想要
沟通的对象作沟通，看起来，这很可能在于他们所选择的沟通形式。
(5)格言形式：还有另一种哲学论说形式值得一提，只不过没有前面四种那么重要。这
就是格言的形式，是由尼采在他的书《查拉图斯特拉如是说》(Thus Spake Zarathustra）中所
采用的，一些现代的法国哲学家也运用这样的方式。上个世纪这样的风格之所以受到欢迎，
可能是因为西方的读者对东方的哲学作品特别感兴趣，而那些作品就多是用格言的形式写作
的。这样的形式可能也来自帕斯卡尔的《沉思录》(Pensees）。当然，帕斯卡尔并不想让自己
的作品就以这样简短如谜的句子面世，但是在他想要以文章形式写出来之前，他就已经去世
了。
用格言的形式来解说哲学，最大的好处在于有启发性。这会给读者一个印象，就像在这
些简短的句子中还有言外之意，他必须自己运用思考来理解—他要能够自己找出各种陈述之
间的关联，以及不同论辩的立足点。同样地，这样的形式也有很大的缺点，因为这样的形式
完全没法论说。作者就像个撞了就跑的司机，他碰触到一个主题，谈到有关的真理与洞见，
然后就跑到另一个主题上，却并没有为自己所说的话作适当的辩解。因此，格言的形式对喜
欢诗词的人来说是很有意思的，但对严肃的哲学家来说却是很头痛的，因为他们希望能跟随
着作者的思想，对他作出评论。
到目前为止，我们知道在西方的文化传统中，没有其他重要的哲学形式了。（像卢克莱
修的《物性论》[On the Nature of Things]并不是特例，这本书原是以韵文写作，但是风格发
展下去，跟其他的哲学论文又差不多了。不管怎么说，今天我们读到的一般都是翻译成散文
的版本。）也就是说，所有伟大的哲学作品都不出这五种写作形式，当然，有时哲学家会尝
试一种以上的写作方式。不论过去或现在，哲学论文或散文都可能是最普遍的形式，从最高
超最困难的作品，像康德的书，到最普遍的哲学论文都包括在其中。对话形式是出了名的难
写，而几何形式是既难读又难写。格言形式对哲学家来说是绝对不能满意的。而托马斯形式
则是现代较少采用的一种方式。或许这也是现代读者不喜欢的一种方式，只是很可惜这样的
方式却有很多的好处。
※ 阅读哲学的提示
到目前为止，读者应该很清楚在阅读任何哲学作品时，最重要的就是要发现问题，或是
找到书中想要回答的问题。这些问题可能详细说明出来了，也可能隐藏在其中。不管是哪一
种，你都要试着找出来。
作者会如何回答这些问题，完全受他的中心思想与原则的控制。在这一方面作者可能也
会说明出来，但不一定每本书都如此。我们前面已经引述过巴兹尔·威利的话，要找出作者
隐藏起来、并未言明的假设，是多么困难—也多么重要的—事情。这适用于每一种作品。运
用在哲学书上尤其有力。
伟大的哲学作品不至于不诚实地隐藏起他们的假设，或是提出含混不清的定义或假定。
一位哲学家之所以伟大，就是因为他能比其他的作者解说得更淋漓尽致。此外，伟大的哲学
家在他的作品背后，都有自己特定的中心思想与原则。你可以很容易就看出他是否清楚地写
在你读的那本书里。但是他也可能不这么做，保留起来在下一本书里再说明白。也可能他永
远都不会明讲，但是在每本书里都有点到。
这样的中心思想的原则，很难举例说明。我们所举出的例子可能会引起哲学家的抗议，
我们在这里也没有多余的空间能为自己的选择作辩解。然而，我们可以指出柏拉图一个中心
思想的原则是什么—他认为，有关哲学主题的对话，可能是人类所有活动中最重要的一个活
动。在柏拉图的各种对话中，几乎看不到他明讲这种观点—只有《自辩篇》(Apology)中苏
格拉底讲过没有反省的生活是不值得活下去的生活，以及柏拉图在《第七封信》(Seventh
Letter)中提到过。重点是，柏拉图在许多其他地方都提到这样的观点，虽然使用的字数不多。
譬如在《诡辩篇》(Protagoras)中，诡辩者罗普罗泰格拉斯不愿意继续跟苏格拉底谈话时，旁
边的听众就表现出很不满意的样子。另一个例子是在《理想国》第一卷，克法洛斯刚好有事
要办，便离去了。虽然并没有详尽的说明，但柏拉图想要说的似乎是：一个人不论是为了任
何理由而拒绝参与追求真理，都是人性最深沉的背叛。但是，就像我们强调过的，一般人并
不会把这一点当作柏拉图的一个“观念”，因为在他的作品中，几乎从没有明白地讨论过这
一点。
我们可以在亚里士多德中找到其他的例子。在阅读亚里士多德的书时，一开始就要注意
到一件重要的事：在他所有作品中，所讨论的问题都是彼此相关的。他在《工具论》(Organon)
中详细说明的逻辑基本原则，在《物理学》中却是他的假设。其次，由于部分原因归之于这
些论文都是未完成的工作，因此他中心思想的原则也就没法到处都很清楚地说明出来。《伦
理学》谈到很多事：幸福、习惯、美德、喜悦等等—可以写上一长串。但是只有最细心的读
者才能看出他所领悟的原则是什么。这个领悟就是幸福是善的完整(whole of the good)，而 不
是最高的(highest)善，因为如果是那样，那就只有一种善了。认知到这一点，我们可以看出
幸福并不是在追求自我完美或自我改进的善，虽然这些在一些部分的善中是最高的。幸福，
如亚里士多德所言，是一个完整生命的品质。他所说的“完整”不只是从一时的观点来看，
也是从整体生命的所有角度来看的。因而我们现在或许可以说，一个幸福的人，是具现了生
命的完整，而且一生都保持这种完整的人。这一点几乎影响到《伦理学》中所有其它想法与
观点的中心思想，但是在书中却并没有怎么明白说明。
再举个例子。康德的成熟思想通常被认为是批判的哲学。他自己将“批判主义”与“教
条主义”作了比较，把过去许多哲学家归类为后者。他所谓的“教条主义”，就是认为只要
凭着思考，用不着考虑本身的局限性，人类的知性就可以掌握最重要的真理。照康德的看法，
人类的第一要务就是要严格地检查并评估心智的资源与力量。因此，人类心智的局限就是康
德中心思想的原则，在他之前没有任何一位哲学家这样说过。在《纯粹理性批判》中，这个
概念被清楚地解说出来了。但是在康德主要的美学著作《批判力批判(Critique of Judgment)
中，却没有说明出来，而只是假设如此。然而，不管怎么说，在那本书里，这还是他的中心
思想原则。
关于由哲学作品中找出中心思想的原则，我们能说的就是这些，因为我们不确定能否告
诉你如何找到这样的中心思想。有时候那需要花上许多年的时间，阅读很多书，然后又重新
阅读过，才能找到。对一个思虑周详的好读者来说，这是一个理想的目标，毕竟，你要记得，
如果你想要了解你的作者，这还是你必需要做的事。尽管要找出中心思想的原则很困难，但
是我们仍然不主张你走捷径，去阅读一些关于哲学家生活或观察点的书。你自己找到的原则，
会比其他人的观点还更有价值。
一旦你找到作者中心思想的原则后，你就会想要看作者怎能将这样的概念在整本书中贯
彻到底。遗憾的是，哲学家们，就算是最好的哲学家，通常也做不到这一点。爱默生说过，
一贯性“是小智小慧的骗人伎俩"(hobgoblin of little minds)。虽然我们也该记住这个非常轻松
的说法，但也不该忘了，哲学家前后不一致是个非常严重的问题。如果哲学家前后说法不一，
你就要判断他所说的两个想法中哪一个才是真的—他在前面说的原则，还是最后没有从原则
中导引出来的结论？或许你会决定两者都不可信。
阅读哲学作品有些特点，这些特点和哲学与科学的差异有关。我们这里所谈的哲学只是
理论性作品，如形上学的论述或关于自然哲学的书。
哲学问题是要去解说事物的本质，而不像科学作品要的是描述事物的本质。哲学所询问
的不只是现象之间的联系，更要追寻潜藏在其中的最终原因与条件。要回答这些问题，只有
清楚的论述与分析，才能让我们感到满意。
因此，读者最要花力气的就是作者的词义与基本主旨。虽然哲学家跟科学家一样，有一
些专门的技术用语，但他们表达思想的词句通常来自日常用语，只是用在很特殊的意义上。
读者需要特别注意这一点。如果他不能克服自己，总是想将一个熟悉的字看作一般意义的想
法，最后他会让整本书变成胡说八道又毫无意义。
哲学讨论的基本词义就像科学作品一样，当然是抽象的。其实，任何具有共通性的知识，
除了抽象的词义外，无从表达。抽象并没什么特别难的。我们每天都在运用，也在各谈话中
运用这些抽象词义。不过，似乎很多人都为“抽象”或“具体”的用词而感到困扰。
每当你一般性地谈到什么事情，你就使用抽象的字眼。你经由感官察觉到的永远是具体
与个别的，而你脑中所想的永远是抽象又普遍的。要了解一个“抽象的字眼”，就要掌握这
个字眼所表达的概念。所谓你对某件事“有了概念”，也就是你对自己具体经验到的某些事
情的普遍性层面有了了解。你不能看到，碰触到，甚或想像到这里所谓的普遍性层面。如果
你做得到，那么感官与思想就毫无差别了。人们总想想像出是什么概念在困扰他们，最后却
会对所有抽象的东西感到绝望。
在阅读科学作品时，归纳性的论证是读者特别需要注意的地方。在哲学作品中也是一样，
你一定要很注意哲学家的原则。这很可能是一些他希望你跟他一起接受的假设，也可能是一
些他所谓的自明之理。假设的本身没有问题。但就算你有自己相反的假设，也不妨看看他的
假设会如何导引下去。假装相信一些其实你并不相信的事，是很好的心智训练。当你越清楚
自己的偏见时，你就越不会误判别人的偏见了。
另外有一种原则可能会引起困扰。哲学作品几乎没有不陈述一些作者认为不证自明的主
旨。这种主旨都直接来自经验，而不是由其他主旨证明而来。
要记住的是，我们前面已经提过不只一次，这些来自哲学本身的经验，与科学家的特殊
经验不同，是人类共同的经验。哲学家并没有在实验室中工作，也不做田野研究调查。因此
要了解并测验一位哲学家的主要原则，你用不着借重经由方法调查而获得的特殊经验，这种
额外的助力。他诉求的是你自己的普通常识，以及对你自己所生存的这个世界的日常观察。
换句话说，你在阅读哲学书时要用的方法，就跟作者在写作时用的方法是一样的。哲学
家在面对问题时，除了思考以外，什么也不能做。读者在面对一本哲学书时，除了阅读以外，
什么也不能做—那也就是说，要运用你的思考。除了思考本身外，没有任何其他的帮助。
这种存在于读者与一本书之间的必要的孤独，是我们在长篇大论讨论分析阅读时，一开
始就想像到的。因此你可以知道，为什么我们在叙述并说明阅读的规则、认为这些规则用在
哲学书上的时候，会比其他书来得更适用。
※ 厘清你的思绪
一本好的哲学理论的书，就像是好的科学论文，不会有滔滔雄辩或宣传八股的文字。你
用不着担心作者的“人格”问题，也不必探究他的社会或经济背景。不过，找一些周详探讨
过这个问题的其他伟大的哲学家的作品来读，对你来说会有很实际的帮助。在思想的历史上，
这些哲学家彼此之间已经进行了长久的对话。在你确认自己能明白其中任何一人在说些什么
之前，最好能仔细倾听。
哲学家彼此意见往往不合这一点，不应该是你的困扰。这有两个原因。第一，如果这些
不同的意见一直存在，可能就指出一个没有解决，或不能解决的大问题。知道真正的奥秘所
在是件好事。第二，哲学家意见合不合其实并不重要，你的责任只是要厘清自己的思路。就
哲学家透过他们的作品而进行的长程对话，你一定要能判断什么成立，什么不成立才行。如
果你把一本哲学书读懂了—意思是也读懂了其他讨论相同主题的书—你就可以有评论的立
场了。
的确，哲学问题的最大特色就在每个人必须为自己回答这些间题。采用别人的观点并没
有解决这些问题，只是在逃避问题而已。你的回答一定要很实在，而且还要有理论根据。总
之，这跟科学研究不同，你无法依据专家的证词来回答。
原因是，哲学家所提出的问题，比其他任何人所提的问题都简单而重要。孩子除外。
※ 关于神学的重点
神学有两种类型，自然神学(natural theology)与教义神学(dogmatic theoloev)。自然神学
是哲学的一支，也是形而上学的最后一部分。譬如你提出一个问题，因果关系是否永无止境？
每件事是否都有起因？如果你的答案是肯定的，你可能会陷入一种永无止境的循环当中。因
此，你可能要设定某个不因任何事物而发生的原始起因的别称。亚里士多德称这种没有起因
的原因是“不动的原动者”（unmoved mover)。你可以另外命名—甚至可以说那不过是上帝
的别称—但是重点在，你要透过不需要外力支援的—自然进行的—思考，达成这番认知。
教义神学与哲学则不同，因为教义神学的首要原则就是某个宗教的教徒所信奉的经文。
教义神学永远依赖教义与宣扬教义的宗教权威人士。
如果你没有这样的信仰，也不属于某个教派，想要把教义神学的书读好，你就得拿出读
数学的精神来读。但是你得永远记住，在有关信仰的文章中，信仰不是一种假设。对有信仰
的人来说，那是一种确定的知识，而不是一种实验性的观点。
今天许多读者了解这一点似乎很困难。一般来说，在面对教义神学的书时，他们会犯一
两个错。第一个错是拒绝接受—即使是暂时的接受—作者首要原则的经文。结果，读者一直
跟这些首要原则挣扎，根本注意不到书的本身。第二个错是认为，既然整本书的首要原则是
教义的，依据这些教义而来的论述，这些教义所支持的推论，以及所导引出来的结论，都必
然也都是属于教义的。当然，如果我们接受某些原则，立足于这些原则的推论也能令人信服，
那么我们就必须接受这样所得出的结论—至少在那些原则的范围内如此。但是如果推论是有
问题的，那么原来再可以接受的首要原则，也会导出无效的结论。
谈到这里，你该明白一个没有信仰的读者要阅读神学书时有多困难了。在阅读这样的书
时，他要做的就是接受首要原则是成立的，然后用阅读任何一本好的论说性作品都该有的精
神来阅读。至于一个有信仰的读者在阅读与自己信仰有关的书籍时，要面对的则是另一些困
难了。这些问题并不只限于阅读神学才出现。
※ 如何阅读“经书”
有一种很有趣的书，一种阅读方式，是我们还没提到的。我们用“经书"(canonical)来称
呼这种书，如果传统一点，我们可能会称作“圣"(sacred)或“神书”(holy)。但是今天这样
的称呼除了在某些这类书上还用得着之外，已经不适用于所有这类书籍了。
一个最基本的例子就是《圣经》。这本书不是被当作文学作品来读，而是被当作神的话
语来读。
经书的范围不只这些明显的例子。任何一个机构—教会、政党或社会—在其他的功能之
外，如果（1)有教育的功能，(2)有一套要教育的课本(a body of doctrine to teach)，(3)有一
群虔诚又顺服的成员，那么属于这类组织的成员在阅读的时候都会必恭必敬。他们不会—也
不能—质疑这些对他们而言就是“经书”的书籍的权威与正确的阅读方法。信仰使得这些信
徒根本不会发现“神圣的”经书中的错误，更别提要找出其中道理不通的地方。
正统的犹太人是以这样的态度来阅读《旧约》的。基督徒则是这样阅读《新约》。回教
徒是这样读《古兰经》。马克思主义信徒则是这样阅读马克思或列宁的作品，有时看政治气
候的转变，也会这样读斯大林的作品。弗洛伊德心理学的信徒就是这样读弗洛伊德的。美国
的陆军军官是这样读步兵手册的。你自己也可以想出更多的例子。
事实上，对大多数人来说，就算没有严重到那个程度，在阅读某些必须要当作经典的作
品时，也是抱着这种心态来读的。一位准律师为了通过律师考试，一定要用虔敬的心来阅读
某些特定的教材，才能在考试中赢得高分。对医生或其他专业人士来说也都是如此。事实上，
对大多数人来说，还在学生时代时，我们都会依照教授的说法，“虔诚地”阅读教科书。（当
然，并不是所有的教授都会把跟他唱反调的学生判为不及格！）
这种阅读的特质，我们或许可以用“正统”两个字来概括。这两个字几乎是放诸四海皆
准的，在英文中，“正统”(orthodox)原始的字根来自希腊文，意思是“正确观点”。这类作
品是一本或惟一的一本正确的读物，阅读任何其他的作品都会带来危机，从考试失去高分到
灵魂遭天谴都有可能。这样的特质是有义务性的。一个忠诚的读者在阅读经书时，有义务要
从中找到意义，并能从其他的“事实”中举证其真实性。如果他自己不能这么做，他就有义
务去找能做到的人。这个人可能是牧师或祭司，或是党派中的上级指导者，或是他的教授。
在任何状况中，他都必须接受对方提供给他的解决之道。他的阅读基本上是没有自由可言的。
相对地，他也会获得阅读其他书所没有的一种满足感当作回报。
其实我们该停止了。阅读《圣经》的问题—如果你相信那是神的话语—是阅读领域中最
困难的一个问题。有关如何阅读《圣经》的书，加起来比所有其他指导阅读的书的总和还多。
所谓上帝的话语，是人类所能阅读的作品中最困难的一种，而如果你真的相信那是上帝的话
语，对你来说也是最重要的一种。信徒阅读这本书要付出的努力和难度成正比。至少在欧洲
的传统中，《圣经》是一本有多重意义的书。在所有的书籍中，那不只是读者最广泛，同时
也是被最仔细地阅读的一本书。
第十九章如何阅读社会科学
社会科学的观念与术语几乎渗透了所有我们今天在阅读的作品中。
譬如像现代的新闻记者，不再限定自己只报导事实。只有在报纸头版出现，简短的“谁
—发生了什么事—为什么发生—何时何地发生”新闻提要，才是以事实为主。一般来说，记
者都会将事实加上诠释、评论、分析，再成为新闻报导。这些诠释与评论都是来自社会科学
的观念与术语。
这些观念与术语也影响到当代许多书籍与文章，甚至可以用社会评论来作一个归类。我
们也看到许多文学作品是以这类的主题来写作的：种族问题、犯罪、执法、贫穷、教育、福
利、战争与和平、好政府与坏政府。这类文学作品便是向社会科学借用了思想意识与语言。
社会科学作品并不只限定于非小说类。仍然有一大批重要的当代作家所写的是社会科学
的小说。他们的目标是创立一个人造的社会模型，能够让我们在科技的发展之下，检验出社
会受到的影响。在小说、戏剧、故事、电影、电视中，对社会的权力组织、各种财富与所有
权、财富的分配都作了淋漓尽致的描绘、谴责与赞扬。这些作品被认为有社会意义，或是包
含了“重要的讯息”。在这同时，他们取得也散播了社会科学的元素。
此外，无论是任何社会、经济或政治的问题，几乎全都有专家在作研究。这些专家不是
自己作研究，就是由直接面对这些问题的官方单位邀请来做。在社会科学专家的协助下，这
些问题有系统地阐释出来，并要想办法解决这些问题。
社会科学的成长与普及，最重要的因素是在高中与大专教育中引进了社会科学。事实上，
选修社会科学课程的学生，远比选修传统文学或语言课程的学生还要多很多。而选修社会科
学的学生也远超过选修“纯”科学的学生。
※ 什么是社会科学？
我们在谈论社会科学时，好像是在谈一个完全独立的学科。事实上并非如此。
究竟社会科学是什么呢？有一个方法可以找出答案，就是去看看大学中将哪些学科与训
练课程安排在这样的科系之下。社会科学的部门中通常包括了人类学、经济学、政治学与社
会学。为什么没有包括法律、教育、商业、社会服务与公共行政呢？所有这些学科也都是运
用社会科学的概念与方法才发展出来的啊？对于这个问题，最常见的回答是：后面这些学科
的目的，在于训练大学校园以外的专业工作者，而前面所提的那些学科却是比较专注于追求
人类社会的系统知识，通常是在大学校园中进行的。
目前各个大学都有建立跨科系的研究中心或机构的趋势。这些研究中心超越传统社会科
学与专业科系的界限，同时针对许多理论与方法的研究，其中包括了统计学、人口学、选举
学（关于选举与投票的科学）、政策与决策制定、人事训练管理、公共行政、人类生态学，
以及其他等等。这些中心产生的研究与报告，往往结合了十多种以上的专业。光是要辨认这
许多种专业努力的结果就已经够复杂了，更别提还要判断这些发现与结论是否成立。
那么心理学呢？一些划分严格的社会科学家会将心理学排除在社会科学之外，因为他们
认为心理学所谈的是个人的特质问题，而社会科学关心的却是文化、制度与环境因素。一些
区分比较没那么严格的学者，则认为生理心理学应该归类为生物科学，而不论是正常或变态
心理学则该隶属于社会科学，因为个人与社会整体是不可分割的。
附带一提的是，在现在的社会科学课程中，心理学是最受学生欢迎的一门课。如果全国
统计起来，选修心理学的学生可能比任何其他课系的学生都要多。有关心理学的著作，从最
专业到最普遍的都出版了许多。
那么行为科学呢？他们在社会科学中担任什么样的角色？依照原始的用法，行为科学中
包括了社会学、人类学、行为生物学、经济学、地理学、法律、心理学、精神病学与政治科
学。行为科学特别强调对可观察、可测量的行为作系统化的研究，以获得可被证实的发现。
近年来，行为科学几乎跟社会科学变成同义词了，但许多讲究传统的人反对这样的用法。
最后要谈的是，历史呢？大家都知道，社会科学引用历史的研究，是为了取得资料，并
为他们的推论作例证。然而，虽然历史在叙述特殊事件与人物时，在知识的架构上勉强称得
上科学，但是就历史本身对人类行为与发展模式及规则所提供的系统知识而言，却称不上科
学。
那么，我们能给社会科学下个定义吗？我们认为可以，至少就这一章的目的来说可以。
诸如人类学、经济学、政治学、社会学的学科，都是组成社会科学的核心，几乎所有的社会
科学家都会将这些学科归纳进来。此外，我们相信大部分社会科学家应该会认为，即使不是
全部，但大部分有关法律、教育、公共行政的作品，及一部分商业、社会服务的作品，再加
上大量的心理学作品，也都适合社会科学的定义。我们推测这样的定义虽然并不精密，但你
可以明白接下来我们要说的了。
※ 阅读社会科学的容易处
绝大部分社会科学看起来都像是非常容易阅读的作品。这些作品的内容通常取材自读者
所熟悉的经验—在这方面，社会科学就跟诗与哲学一样—论说的方式也经常是叙述式的，这
对读过小说与历史的读者来说都很熟悉。
此外，我们都已经很熟悉社会科学的术语，而且经常在使用。诸如文化（比较文化、反
文化、次文化）、集团、疏离、地位、输入／输出、下层结构、伦理、行为、共识等很多这
样的术语，几乎是现代人交谈与阅读时经常会出现的字眼。
想想“社会”，这是一个多么变色龙的词，前面不知可以加上多少形容词，但它总是在
表达一种人民群居生活，而非离群索居的广阔定义。我们听到过失序的社会、不健全的社会、
沉默的社会、贪婪的社会、富裕的社会……，我们可以从英文字典中第一个字母找起，最后
找到“发酵的”（zymotic）社会这样的形容词—这是指持续动荡的社会，就跟我们所处的社
会一样。
我们还可以把“社会”看作是形容词，同样有许多熟悉的意义。像社会力量、社会压力、
社会承诺，当然还有无所不在的社会问题。在阅读或写作社会科学时，最后一种是特别容易
出现的题材。我们敢打赌，如果不是在最近几周，也是在最近的几个月内，你总可能读过，
甚至写过有关“政治、经济与社会问题”的文章。当你阅读或写作时，你可能很清楚政治与
经济问题所代表的意义，但是你，或是作者所说的社会问题，到底指的是什么呢？
社会学家在写作时所用的术语及隐喻，加上字里行间充满深刻的情感，让我们误以为这
是很容易阅读的。书中所引用的资料对读者来说是很熟悉的，的确，那是他们天天读到或听
到的字眼。此外，读者的态度与感觉也都跟着这些问题的发展紧密联系在一起。哲学问题所
谈论的也是我们一般知道的事情，但是通常我们不会“投人”哲学问题中。不过对于社会科
学所讨论的问题，我们都会有很强烈的意见。
※ 阅读社会科学的困难处
说来矛盾，我们前面所说的让社会科学看来很容易阅读的因素，却也是让社会科学不容
易阅读的因素。譬如我们前面所提到的最后一个因素—你身为一个读者，要对作者的观点投
人一些看法。许多读者担心，如果承认自己与作者意见不合，而且客观地质疑自己阅读的作
品，是一种对自己投人不忠的行为。但是，只要你是用分析阅读来阅读，这样的态度是必要
的。我们所谈的阅读规则中已经指出了这样的态度，至少在做大纲架构及诠释作品的规则中
指出过。如果你要回答阅读任何作品都该提出的头两个问题，你一定要先检查一下你自己的
意见是什么。如果你拒绝倾听一位作者所说的话，你就无法了解这本书了。
社会科学中熟悉的术语及观点，同时也造成了理解上的障碍。许多社会科学家自己很清
楚这个问题。他们非常反对在一般新闻报导或其他类型的写作中，任意引用社会科学的术语
及观点。譬如国民生产总值（GNP Gross National Product）这个概念，在严肃的经济作品中，
这个概念有特定限制的用法。但是，一些社会科学家说，许多记者及专栏作者让这个概念承
担了太多的责任。他们用得太浮滥，却完全不知道真正的意义是什么。显然，如果在你阅读
的作品中，作者将一个自己都不太清楚的词句当作是关键字，那你一定也会跟着摸不着头脑
的。
让我们把这个观点再说明清楚一点。我们要先把社会科学与自然科学—物理、化学等—
区分出来。我们已经知道，科学作品（指的是后面那种“科学”）的作者会把假设与证明说
得十分清楚，同时也确定读者很容易与他达成共识，并找到书中的主旨。因为在阅读任何论
说性作品时，与作者达成共识并找到主旨是最重要的一部分，科学家的作法等于是帮你做了
这部分的工作。不过你还是会发现用数学形式表现的作品很难阅读，如果你没法牢牢掌握住
论述、实验，以及对结论的观察基础，你会发现很难对这本书下评论—也就是回答“这是真
实的吗？”“这本书与我何干？”的问题。然而，有一点很重要的是，阅读科学作品要比阅
读任何其他论说性作品都来得容易。
换句话说，自然科学的作者必须做的是“把他的用语规定出来”—这也就是说，他告诉
你，在他的论述中有哪些基本的词义，而他会如何运用。这样的说明通常会出现在书的一开
头，可能是解释、假设、公理等等。既然说明用语是这个领域中的特质，因此有人说它们像
是一种游戏，或是有“游戏的架构”。说明用语就像是一种游戏规则。如果你想打扑克牌，
你不会争论三张相同的牌，是否比两对的牌要厉害之类的游戏规则。如果你要玩桥牌，你也
不会为皇后可以吃杰克（同一种花色），或是最高的王牌可以吃任何一张牌（在定约桥牌中）
这样的规则而与人争辩。同样地，在阅读自然科学的作品时，你也不会与作者争辩他的使用
规则。你接受这些规则，开始阅读。
直到最近，在自然科学中已经很普遍的用语说明，在社会科学中却仍然不太普遍。其中
一个理由是，社会科学并不能数学化，另一个理由是在社会或行为科学中，要说明用语比较
困难。为一个圆或等腰三角形下定义是一回事，而为经济萧条或心理健康下定义又是另一回
事。就算一个社会科学家想要为这样的词义下定义，他的读者也会想质疑他的用法是否正确。
结果，社会科学家只好在整本书中为自己的词义挣扎不已—他的挣扎也带给读者阅读上的困
难。
阅读社会科学作品最困难的地方在于：事实上，在这个领域中的作品是混杂的，而不是
纯粹的论说性作品。我们已经知道历史是如何混杂了虚构与科学，以及我们阅读时要如何把
这件事谨记在心。对于这种混杂，我们已经很熟悉，也有大量的相关经验。但在社会科学的
状况却完全不同。太多社会科学的作品混杂了科学、哲学与历史，甚至为了加强效果，通常
还会带点虚构的色彩。
如果社会科学只有一种混杂法，我们也会很熟悉，因为历史就是如此。但是实际上并非
如此。在社会科学中，每一本书的混杂方式都不同，读者在阅读时必须先确定他在阅读的书
中混杂了哪些因素。这些因素可能在同一本书中就有所变动，也可能在不同的书中有所变动。
要区分清楚这一切，并不容易。
你还记得分析阅读的第一个步骤是回答这个问题：这是本什么样的书？如果是小说，这
个问题相当容易回答。如果是科学或哲学作品，也不难。就算是形式混杂的历史，一般来说
读者也会知道自己在读的是历史。但是组成社会科学的不同要素—有时是这种，有时是那种，
有时又是另一种模式—使我们在阅读任何有关社会科学的作品时，很难回答这个问题。事实
上，这就跟要给社会科学下定义是同样困难的事。
不过，分析阅读的读者还是得想办法回答这个问题。这不只是他要做的第一件工作，也
是最重要的工作。如果他能够说出他所阅读的这本书是由哪些要素组成的，他就能更进一步
理解这本书了。
要将一本社会科学的书列出纲要架构不是什么大问题，但是要与作者达成共识，就像我
们所说的，这可是极为困难的事。原因就在于作者无法将自己的用语规则说明清楚。不过，
还是可以对关键字有些概括性的了解。从词义看到主旨与论述，如果是本好书，这些仍然都
不是问题。但是最后一个问题：这与我何干？就需要读者有点自制力了。这时，我们前面提
过的一种情况就可能发生—读者可能会说：“我找不出作者的缺点，但是我就是不同意他的
看法。”当然，这是因为读者对作者的企图与结论已经有偏见了。
※ 阅读社会科学作品
在这一章里，我们说过很多次“社会科学作品”，却没说过“社会科学书”。这是因为在
阅读社会科学时，关于一个主题通常要读好几本书，而不会只读一本书。这不只是因为社会
科学是个新领域，只有少数经典作品，还因为我们在阅读社会科学时，主要的着眼点在一个
特殊的事件或问题上，而非一个特殊的作者或一本书。譬如我们对强制执行法感兴趣，我们
会同时读上好几本相关的书。或许我们关心的是种族、教育、税收与地方政府的问题，这也
是同样的状况。基本上，在这些领域中，并没有什么权威的著作，因此我们必须读很多本相
关的书。而社会科学家本身也有一个现象，就是为了要能跟得上时代，他们必须不断地推陈
出新，重新修订他们的作品，新作品取代旧作品，过时的论述也不断被淘汰了。
在某个程度上说，如我们所看到的，哲学也会发生同样的状况。要完全了解一位哲学家，
你应该阅读这位哲学家自己在阅读的书，以及影响他的其他哲学家的书。在某种程度上，历
史也是如此。我们提到过，如果你想要发现过去的事实，你最好多读几本书，而不是只读一
本书。不过在这些情况中，你找到一本主要的、权威的著作的可能，是相当大的。社会科学
中却并非如此，因此在阅读这类书时更需要同时阅读许多相关书籍了。
分析阅读的规则并不适用于就一个主题同时阅读很多本书的情况。分析阅读适用于阅读
个别的书籍。当然，如果你想要善用这些规则，就要仔细地研究观察。接下来要介绍的新的
阅读规则，则需要我们通过第三层次的阅读（分析阅读），才能进人这第四层次的阅读（主
题阅读）。我们现在就准备要讨论第四层次的阅读。因为社会科学作品有这样的特质，所以
必须要用这样的阅读。
指出这一点，就可以说明为什么我们会把社会科学的问题放在本书第三篇的最后来讨
论。现在你应该明白为什么我们会这样整理我们的讨论。一开始我们谈的是如何阅读实用性
作品，这与其他的阅读完全不同，因为读者有特定的义务，也就是如果他同意作者的观点，
就要采取行动。然后我们讨论小说与诗，提出和阅读论说性作品不同的问题。最后，我们讨
论的是三种理论性的论说作品—科学与数学、哲学、社会科学。社会科学放在最后，是因为
这样的书需要用上主题阅读。因此这一章可说是第三篇的结尾，也是第四篇的引言。